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關(guān)注學(xué)生情緒智力 提高學(xué)生物理素質(zhì)
關(guān)注學(xué)生情緒智力 提高學(xué)生物理素質(zhì)遼寧省大洼縣第三高級(jí)中學(xué) 李久成
【摘 要】本文以提高學(xué)生物理成績(jī)出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行調(diào)查和分析，從中確立并論證了培養(yǎng)學(xué)生的情緒智力在素質(zhì)教育下的物理教學(xué)中占有極其重要的地位。
【關(guān)鍵詞】情緒智力；激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；反思教學(xué)；合作性學(xué)習(xí)
一、問題的提出
當(dāng)前在高中物理教學(xué)中常有這樣的現(xiàn)象：不少聰明的學(xué)生（尤其是男生）往往較“粗心”，學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)性較大，而多數(shù)智力平平者學(xué)習(xí)成績(jī)卻穩(wěn)定，甚至較好，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)較易產(chǎn)生兩極分化。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？決定人生成敗的關(guān)鍵因素是什么？我認(rèn)為，上述現(xiàn)象涉及到的不僅僅是智商，還有一種重要的不可忽視的因素，這就是情緒智力，也稱情商�！扒樯獭笔侵赣糜诮忉寽�(zhǔn)確評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力，有效調(diào)節(jié)情緒的能力，以及將情緒體驗(yàn)運(yùn)用于驅(qū)動(dòng)、計(jì)劃和追求成功等動(dòng)機(jī)和過(guò)程的能力。美國(guó)行為科學(xué)家和腦科學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭┦空J(rèn)為情緒智力至少包括了“了解自我、管理自我、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系”五個(gè)方面的能力。
那么，在物理教學(xué)中學(xué)生的情緒智力是如何表現(xiàn)的？它對(duì)學(xué)生物理素質(zhì)的提高究竟有何影響？
二、調(diào)查和分析
調(diào)查一：對(duì)象：我校高一年級(jí)（4）班和（6）班共107名學(xué)生。
方法：測(cè)驗(yàn)法。
測(cè)驗(yàn)題：
第①題：一個(gè)作直線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)，其v-t圖如圖所示，求質(zhì)點(diǎn)在前4s的位移。
第②題：一輛汽車從車站由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在開出一段時(shí)間之后，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)有乘客未上車，急忙制動(dòng)，車便做勻減速直線運(yùn)動(dòng)至停下，若汽車開始啟動(dòng)到停下共用了10s，前進(jìn)了15m，則此過(guò)程中汽車達(dá)到的最大速度為多少？
先讓學(xué)生獨(dú)立解答第①題，要求學(xué)生除會(huì)用常規(guī)方法（先求加速度，再用位移公式求解）解題以外，盡可能用簡(jiǎn)便方法，并收齊練習(xí)結(jié)果，然后再將學(xué)生所采用的簡(jiǎn)便方法（如果有的話）在全班予以公布、剖析，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生獨(dú)立解答第②題，并收齊練習(xí)結(jié)果。
結(jié)果與分析：第①題，在4班無(wú)一人想到巧妙方法。6班有2名學(xué)生想到了巧妙解法（他們主要是通過(guò)圖像所圍面積來(lái)求得位移）。兩班學(xué)生解題結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：
對(duì)于第②題，表1中6班學(xué)生解答時(shí)采用巧解的人數(shù)百分比遠(yuǎn)高于4班。這是由于在答第①題時(shí)，6班有2名學(xué)生（而4班無(wú)一人）運(yùn)用了巧解方法，通過(guò)公布、剖析，使其余學(xué)生受到啟發(fā)的緣故。表明學(xué)生之間的合作與交流，能促使他們主動(dòng)接受他人觀點(diǎn)、主動(dòng)分享他人情感，積極主動(dòng)地投入于物理學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，所有這些都應(yīng)得益于學(xué)生自激力、移情力、駕馭力的提高。
三、實(shí)踐過(guò)程
根據(jù)上述分析，為了提高學(xué)生的情商，在教學(xué)中我試行了以下幾點(diǎn)做法：
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣
恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索的熱情，逐步養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)貼近學(xué)生的知識(shí)實(shí)際、能力實(shí)際、生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，帶著問題去學(xué)習(xí)、研究和探索，激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，并以此促其主動(dòng)去查找資料、尋找解決問題的辦法。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，不斷提高自己的自知力、自控力、自激力，形成正確的物理觀念。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，對(duì)高一（4）班和高一（6）班的上課自控能力的調(diào)查如下：
從表2可以看出激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，學(xué)生的自控能力有了明顯提高，學(xué)生能積極主動(dòng)地投入于物理學(xué)習(xí)，使他們的移情力、駕馭力也得以提高。
2.引發(fā)學(xué)生反思意識(shí)，完善學(xué)生的思維品質(zhì)
每當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)新的觀念，教師都不要急于評(píng)價(jià)，而是要善于設(shè)疑，從學(xué)生的角度，應(yīng)從學(xué)生容易忽視的重要環(huán)節(jié)提煉問題，放手讓學(xué)生反思，讓他們自己在對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的爭(zhēng)辯中，深入思考、提高能力，進(jìn)而提高其物理素質(zhì)。
3.強(qiáng)化合作性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成功的重要保證，在教學(xué)中，組織合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自信心的有效手段。通過(guò)實(shí)踐表明，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的移情力和物理學(xué)習(xí)熱情提高尤為明顯，具體表現(xiàn)為較能接受他人的觀點(diǎn)，較能設(shè)身處地為他人著想，較能敏銳地體察他人的情緒，能更認(rèn)真地傾聽他人訴說(shuō)，從而物理學(xué)習(xí)的自信心更得到增強(qiáng)。
4.加強(qiáng)情感投入，開啟學(xué)生的心扉
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們延續(xù)著“抓兩頭，促中間”的做法，但往往沒有落實(shí)好，致使本能追趕上去的中等生產(chǎn)生嚴(yán)重分化現(xiàn)象，也就是前面提到的兩極分化的出現(xiàn)。為此，我們應(yīng)多給中等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)后進(jìn)生，尤其是特殊學(xué)生群體，應(yīng)多關(guān)心呵護(hù)，以發(fā)揮情感教育在物理教學(xué)中的作用。牢記多鼓勵(lì)，少批評(píng)的育人原則。在教學(xué)中我具體采用了如下的方法：慢步啟動(dòng)，小步邁進(jìn)，螺旋上升，漸進(jìn)推移，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。同時(shí)實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同水平的問題，讓每一位學(xué)生都能獲得成功，使之有進(jìn)步。
四、結(jié)論與思考
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自知力、自控力普遍較差，其強(qiáng)弱程度與正確物理觀念的建立、良好思維習(xí)慣等物理素質(zhì)的養(yǎng)成密切相關(guān)；學(xué)生自激力、移情力、駕馭力的強(qiáng)弱程度對(duì)其物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和物理交流的積極性、主動(dòng)性的高低有直接影響。一些事實(shí)及心理學(xué)研究成果也表明，在使人成功的因素中，智商的作用只占20%，而情商的作用則占80%。有的心理學(xué)家甚至提出在使人成功的因素中，“情商是唯一的變量”。因此，在教學(xué)過(guò)程中能否營(yíng)造適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的寬松環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，發(fā)揮他們創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的情緒智力是物理素質(zhì)提高的不可忽視的因素之一。
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