彰顯地理學(xué)科特色提高地理課堂效益

　　彰顯地理學(xué)科特色提高地理課堂效益
　　
　　重慶市黔江中學(xué) 黃代淑
　　
　　在地理教學(xué)中，抓住學(xué)科特色，開展豐富多彩的地理教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到培優(yōu)補差的目的，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新精神，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這是每個地理教師孜孜不倦的追求。彰顯地理學(xué)科特色，提高地理課堂效益，應(yīng)注意以下幾點。
　　
　　一、巧用語言，引“生”入勝，提高地理課堂效益
　　
　　教師要巧用語言，充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用。常言道：“感人心者，莫先乎情”，在地理教學(xué)中，情感具有引動、定向、激勵和強化作用，直接影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化，在教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)成功的催化劑。所以地理教師要多方位，多層次地挖掘生動形象的語言材料，改變平鋪直敘，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂具有極大的魅力，強烈的吸引學(xué)生的注意力和情感的投入。
　　
　　如：經(jīng)常地運用詩詞、歌謠等來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力：描述三峽的“朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”；描述冬季風(fēng)的“北風(fēng)巻地白草折，胡天八月即飛雪”；描述橫斷山氣候的“一山有四季，十里不同天”等，這些詩句形象生動，朗朗上口，倍感親切。又如趣味小故事，保持聽課注意力，達到知識內(nèi)化：我在教學(xué)生識記長江中下游六省一市時，講了這樣一個小故事：在一次出差的途中，我被困在高大的大巴山上一天一夜，想著香噴噴的飯就流口水。同學(xué)們，你們有過餓的感覺嗎？餓了是否吃什么都很香？來一碗肯定舒服吧？注意，要干則富，不干事則會窮喲！我嘴里一邊念著黑板上板書的簡稱，一邊分別畫上橫線。（鄂湘，皖蘇，贛浙滬。）學(xué)生這時突然會心一笑，笑著望著同桌，嘴里不停地說：“鄂湘，皖蘇，贛浙滬”喲！當(dāng)同學(xué)們說得正歡時，一位學(xué)生舉手說出這樣一個小故事：有一天中午，我和朋友到湖北去，餓（鄂）了，想吃午飯（武漢），朋友說干脆到湖南去吃，因為那有特別好吃的香腸（湘、長沙）！吃得太多了，我們兩個胖子在一起（合肥）決定下一盤圍棋后再到安徽去，結(jié)果黑子贏了（皖—白子完了）。聽完，同學(xué)們和我都不由自主地鼓起掌來。就這樣，學(xué)生在歡聲笑語中記牢了圖上的地理事物。
　　
　　二、圖文并茂，以圖釋文，提高地理課堂效益
　　
　　地圖不僅僅指普通行政區(qū)劃圖，還包括各種專題地圖，如地理景觀圖、地理剖面圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖等。地圖是地理教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)工具，具有信息量大、形象直觀等特點，是語言文字描述所不能代替的。運用地圖是地理教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的重要區(qū)別。運用地圖和其它地理圖像培養(yǎng)和發(fā)展智能，尤其是形象思維能力，又是中學(xué)地理教學(xué)特殊而重要的任務(wù)。在教學(xué)過程中，運用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合分析能力，一方面，教師要注重運用圖像信息啟發(fā)誘導(dǎo)，圖文結(jié)合，以圖釋文，以圖釋理，把地理知識和規(guī)律鞏固在地圖上，切忌圖文分家。另一方面，在課外對學(xué)生繪圖、用圖要加強指導(dǎo)。要求學(xué)生養(yǎng)成讀圖、用圖、識圖、繪圖、填圖的習(xí)慣，養(yǎng)成左圖右書，手不離圖的習(xí)慣，并要求學(xué)生能夠據(jù)圖思文、據(jù)圖思理、圖文轉(zhuǎn)化、圖文并舉、一圖多思、多圖并用。鼓勵和訓(xùn)練學(xué)生把自己的想法用地圖語言反映出來，并且能從地圖中獲取知識和信息，歸納總結(jié)知識要點。所以，只要我們用好了地圖，就可以促進學(xué)生能力的發(fā)展，提高地理課堂效益。
　　
　　三、聯(lián)系實際，教“活”地理，提高地理課堂效益
　　
　　新課程理念要求我們從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，地理學(xué)科是一門與實際生活緊密相連的學(xué)科，人們的服飾、飲食、旅行等，都無一不與地理環(huán)境相關(guān)，很多地理問題都是學(xué)生看得見，摸得著的，這就要求教師在地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系生活實際，可以說這是中學(xué)地理教學(xué)的一條重要原則。
　　
　　例如：講到季風(fēng)氣候時，可讓學(xué)生分析黔江為什么夏季降水多，冬季降水少？講到河流水文特征、土壤、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，可讓學(xué)生觀察河流一年四季的水位變化，分析本地發(fā)展工農(nóng)業(yè)的有利條件，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教“活”地理，從而體現(xiàn)地理教學(xué)的價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講天氣與氣候時，讓學(xué)生回憶天氣與氣候給自己吃、穿、住、行，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和交通等帶來的影響。不難看出，通過對生產(chǎn)生活實際聯(lián)系，學(xué)生不僅易懂，而且會覺得這些知識離得很近，并不陌生，聽起來很親切，這樣的課堂氣氛就活躍了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。
　　
　　講到地震、火山時，可插入近年來世界上的火山、地震，并可以適當(dāng)?shù)募右悦枋�；講到水電站時，可以聯(lián)系三峽工程建設(shè)以及巨大的效益；講到西亞地理位置的重要性時，可聯(lián)系海灣戰(zhàn)爭、阿以沖突；講我國西部地區(qū)時，可聯(lián)系西部大開發(fā)等。聯(lián)系時事、熱點問題，教“活”地理，提高地理課堂效益。
　　
　　四、研究“生本”，開放課堂，提高地理課堂效益
　　
　　地理教學(xué)的開放是指根據(jù)學(xué)生的特點、知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計每學(xué)期的活動主題，開展有特色的開放式地理課堂教學(xué)。地理源于生活， 又高于生活，從而服務(wù)于生活，具有很強的實踐性。教材充分考慮到學(xué)生的心理與認知特點，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而新課程標指出，學(xué)校的教學(xué)應(yīng)促進、強化和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)欲望，滿足學(xué)生對世界的片面認識逐步形成新的總體認識的愿望，使學(xué)生掌握地理思維方法，這對學(xué)生來說是終身受益的。在進行課堂教學(xué)的探究過程中，我有很多的發(fā)現(xiàn)與思考，改革就是在不斷探究新的教學(xué)途徑和新的教學(xué)策略中運行。實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，一要最大限度地減少教師的講授；二要最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要；三要盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在“實踐”中升華。方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。針對教學(xué)實踐中的操作與思考，讓學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)是我們的最終目的。所以地理教師必須認真研究生本，構(gòu)建深入淺出、寓教于樂的開放式課堂，提高地理課堂效益。
　　
　　總之，彰顯地理學(xué)科特色，提高地理課堂效益。這是每個地理教師孜孜不倦的追求。通過不斷的探索、研究，吸引、指導(dǎo)、培養(yǎng)和教育學(xué)生，以達到培養(yǎng)人才，增強學(xué)生的生存能力，適應(yīng)社會，面向未來為教學(xué)目標。

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