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淺談初中語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)
淺談初中語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)江蘇省興化市永豐中心校 曹友平
【摘 要】
探究式學(xué)習(xí)是新課改下一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過教師積極引導(dǎo)，加強(qiáng)師生共同探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主參與能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。語文教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動、積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。
【關(guān)鍵詞】
探究式學(xué)習(xí) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)疑問 師生關(guān)系 評價探究
隨著時代腳步的前進(jìn)，在新課改理念倡導(dǎo)下，語文教材更生活化、人文化、科學(xué)化。作為新時代下的語文老師，不僅要更新教育觀念，更要鉆研教材、探索新的科學(xué)教學(xué)方法。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實施素質(zhì)教育中起到重要的作用。語文教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動、積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。
那么，在語文教學(xué)中如何實施探究式學(xué)習(xí)呢？通過幾年的探索實踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。因此，在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極思索、努力探究問題的欲望。例如在學(xué)習(xí)古詩《泊秦淮》中，通過創(chuàng)設(shè)多種有效情境來探究詩歌的主題思想。情境一：通過文字簡明介紹作者——我國偉大的現(xiàn)實主義、愛國主義作家；情境二：多媒體演示南朝陳后主奢侈生活的畫面；情境三：播放當(dāng)朝官僚豪紳聽歌飲酒作樂的錄像；情境四：呈現(xiàn)詩人在船頭憂愁悲憤的畫面。通過設(shè)置有效的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情在涌動，探究主體的思維被激活，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、合理激發(fā)疑問，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)個體原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對象之間存在一定程度的差異時，個體就會表現(xiàn)出驚訝、困惑。初中學(xué)生生理、心理趨漸成熟，但在認(rèn)知與感悟能力方面還有不足。因此，他們在接受新事物面前常常顯得陌生、新奇。抓住學(xué)生這一特征，在語文教學(xué)中，合理激發(fā)疑問，努力誘導(dǎo)學(xué)生思考，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，更能激發(fā)他們的求知欲望。通過鼓勵他們大膽質(zhì)疑，讓他們在探究學(xué)習(xí)中勇于發(fā)問，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)《甜甜的泥土》一文時，結(jié)合本單元“親情”話題，我首先設(shè)置了“泥土為什么是甜的”話題讓學(xué)生自主探究，從而還課堂于學(xué)生積極探究的天地，讓學(xué)生在體驗中獲得知識。
三、建立新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生探究交流
構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要因素。良好的師生關(guān)系，能有效地保護(hù)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的求異思維和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美國心理學(xué)家珀金斯的研究表明：“師生關(guān)系的性質(zhì)是班集體的主要決定因素，在課堂中最早建立起來的感情和關(guān)系決定班級風(fēng)氣，又影響著以后的課堂教學(xué)�！痹谡Z文教學(xué)中，教師要善于觀察、分析，找出學(xué)生中的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生交流，在探討性學(xué)習(xí)中，要注重每個學(xué)生的發(fā)展，給每個學(xué)生展示的機(jī)會，尊重他們探究的結(jié)果，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍里呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。
四、評價探究，鼓勵創(chuàng)新
合理的評價是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的動力。在語文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)中，要注重每個學(xué)生探究的過程，抓住過程中點(diǎn)滴的亮點(diǎn)，及時給予評價。教師要善于歸納總結(jié)，鼓勵他們創(chuàng)新，促進(jìn)他們個性的張揚(yáng)與發(fā)展，從而實現(xiàn)自我的飛躍。在語文探究式學(xué)習(xí)中，從詩歌的意境，到戲劇的沖突；從散文形神構(gòu)思，到小說人物塑造，我都關(guān)注他們探究中的細(xì)節(jié)，肯定他們探究的過程，重視他們探究的結(jié)果。在作文寫作探究中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生從所選話題、采用手法、文章構(gòu)思中大膽創(chuàng)新，哪怕是一個到位的句子，甚至是一個精練的詞，我都以贊賞的眼光給予評價。在語文探究式學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價，不僅讓他們掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，更促進(jìn)了他們對知識、技能形成過程與方法掌握以及情感態(tài)度與價值觀的形成。
探究式學(xué)習(xí)是新課程改革中一種新的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，通過創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)師生交流合作，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在探討中認(rèn)識自我，發(fā)展自我，從而培養(yǎng)了他們自主、合作的探究精神，讓語文課堂充滿新的活力。教師要傾聽學(xué)生聲音，讓學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)，自主合作，讓探究成為學(xué)生自覺的行為方式和學(xué)習(xí)方式，在探究中獲得語言文字的能力。
【參考文獻(xiàn)】
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