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聽(tīng)力材料之再利用 讓學(xué)生隨之起“舞”
聽(tīng)力材料之再利用 讓學(xué)生隨之起“舞”文/金倩倩
摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課本聽(tīng)力材料的再利用可讓其發(fā)揮更大、更有效的作用，讓學(xué)生隨之起“舞”，優(yōu)化他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。結(jié)合新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it!）教材，探討了聽(tīng)力材料之再利用現(xiàn)狀、新目標(biāo)英語(yǔ)中聽(tīng)力材料再利用的實(shí)例、聽(tīng)力材料再利用的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則等等，以期提高新目標(biāo)英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：聽(tīng)力材料；再利用；新目標(biāo)英語(yǔ)
我們現(xiàn)行所使用的新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┙滩氖窃冢绹�(guó)）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)出版的Go for it!在教材的基礎(chǔ)上，由我國(guó)人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的。它色彩鮮艷、圖片生動(dòng)、語(yǔ)言地道、時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近學(xué)生的生活，非常適合當(dāng)今中學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。尤其是其擁有著極其豐富的聽(tīng)力資源，每個(gè)單元的Section A和Section B的第一課時(shí)都有一定量的聽(tīng)力內(nèi)容，這些聽(tīng)力資源內(nèi)容豐富、取材廣泛、形式多樣、情景性強(qiáng)，是非常難得的英語(yǔ)語(yǔ)言素材。
同時(shí)，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分�！倍覀兡壳八褂玫挠⒄Z(yǔ)教材中的聽(tīng)力資源便是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要的課程資源之一，所以我們教師可以充分利用新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it!）教材中的聽(tīng)力資源，對(duì)其進(jìn)行再挖掘和再利用，適度地進(jìn)行拓展，從而可以提高我們英語(yǔ)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的文章不少，但談及英語(yǔ)聽(tīng)力材料再利用的文章只是少數(shù)，尤其是針對(duì)現(xiàn)行教材新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it!）中探討聽(tīng)力材料再利用的文章更是屈指可數(shù)。而在本人的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力材料的再利用在新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)有其獨(dú)特的效力，所以我希望通過(guò)此文章能起到拋磚引玉的作用，與其他教師進(jìn)行交流和探討，以期更加完善我們的新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┑慕虒W(xué)，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。
一、英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力材料之再利用現(xiàn)狀
在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師往往只是局限于完成課本所設(shè)置的聽(tīng)力任務(wù)：讓學(xué)生“聽(tīng)錄音完成課本上的聽(tīng)力練習(xí)”，然后就是單一的“對(duì)答案”，最多也只是加以“聽(tīng)錄音跟讀聽(tīng)力材料”而已。其實(shí)，這只是在“教”教材，而不是在“用”教材，這是對(duì)資源的極大浪費(fèi)。
新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it！）教材中的每一個(gè)單元都包含了至少三篇以上的聽(tīng)力材料，我們教師可以充分利用這些豐富的文本資源，根據(jù)自身的素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行拓展、再加工，或是作為學(xué)生的背誦材料、閱讀材料、寫作材料等等，而使其發(fā)揮更大的功用，為英語(yǔ)教學(xué)錦上添花，以期更好地“舞”動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力！在此，我就自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中踐行聽(tīng)力材料之再利用的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
二、新目標(biāo)英語(yǔ)中的聽(tīng)力材料之再利用實(shí)例
1.變一變，錦上添花
對(duì)于課本上一些設(shè)置較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力，卻無(wú)法讓學(xué)生“吃飽”的同時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)一些聽(tīng)力文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮透淖�，再增加一個(gè)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，這樣可以為我們的課堂教學(xué)錦上添花�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it!）八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Section A 1a為例，該聽(tīng)力環(huán)節(jié)只是讓學(xué)生聽(tīng)錄音并進(jìn)行連線而已，聽(tīng)力要求非常簡(jiǎn)單，而本單元的要求是掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，而且在此聽(tīng)力文本中，也出現(xiàn)了一些重點(diǎn)詞組，因此，我們教師可將此部分的聽(tīng)力文本進(jìn)行挖空，改編如下：
Boy1：I think I’m going to wear jeans to the party.
Boy2：_______ you do，the teachers _______ let you in.
Boy1：I think I’m going to stay at home.
Girl1：If you _______，you’ll _______ sorry.
Girl2：I think I’m going to take the bus to the party.
Boy1：If you do， _______ be late.
Girl1：I think I’m going to go to the party with Karen and Ann.
Boy1：If you do，you’ll _______a_______time.
讓學(xué)生進(jìn)行再一次聽(tīng)力，以強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵語(yǔ)法和重點(diǎn)詞匯，使得該聽(tīng)力更有效，進(jìn)一步“舞”動(dòng)了學(xué)生的“聽(tīng)”“寫”能力。
2.跟一跟，完善發(fā)音
現(xiàn)在，很多學(xué)生都抱怨自己的英語(yǔ)發(fā)音不地道，很努力地想提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并苦苦搜尋著有效的朗讀模仿材料，其實(shí)，眾里尋他千百度，好教材就在我們身邊。新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┙滩闹型饧處熇首x的聽(tīng)力，發(fā)音優(yōu)美、語(yǔ)言地道，其實(shí)就是很好的口語(yǔ)教材。以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┢吣昙�(jí)上冊(cè)Unit 2 Section A 2b的聽(tīng)力材料為例：
3.演一演，融入其中
美國(guó)學(xué)者克斯雷指出：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法就是角色扮演。”因此，我們教師可以根據(jù)課本中所提供的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固了課本所要求的目標(biāo)語(yǔ)言，還為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)仿真的語(yǔ)境，讓英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿活力。以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┢吣昙�(jí)上冊(cè)Unit 10 Section B 2b的聽(tīng)力材料為例：
Teacher：I want some students for the concert. What can you do，Bill？Can you sing？
Bill：No， I can’t. But I can play the guitar.
Teacher：You can play the guitar！Good. OK，what can you do，Jennifer？
Jennifer：I can sing and I can play the drums.
Teacher：You can! Great，Jennifer. Can you play the piano？
Jennifer：No，I can’t. Victor can play the piano？
Victor：Yeah, I can’t sing or dance，but I can play the piano.
在完成Section B 2b的聽(tīng)力任務(wù)之后，讓學(xué)生四人一組，利用該聽(tīng)力材料進(jìn)行角色表演，并提醒學(xué)生好好地把握住角色的定位，尤其是教師與學(xué)生之間語(yǔ)氣的差別。欣喜的是，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生真的很有表演天賦，甚至是一些平時(shí)不大愿意開口的學(xué)生，也漸漸地敢于在全班面前大膽地說(shuō)英語(yǔ)了。確實(shí)，角色扮演可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，克服心理障礙，“舞”動(dòng)并提高自信心，讓其融入其中。
4.賽一賽，激發(fā)興趣
初中生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，因此，我們可以利用該年齡特點(diǎn)，以課本上的聽(tīng)力材料設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，在讓學(xué)生鞏固課本知識(shí)的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)熱情�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it!）七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Section A 2b為例：
Conversation 1
A：How much is the green T-shirt？
B：It is eight dollars.
Conversation 2
A：How much is the black bag？
B：It is two dollars.
Conversation 3
A：How much are the red shorts？
B：They are nine dollars.
Conversation 4
A：I like this green sweater. How much is it？
B：It’s seven dollars.
Conversation 5
A：I like big blue hats. Do you have one？
B：Yes. I have this one here.
A：How much is it？
B：It’s five dollars.
課本只是要求學(xué)生根據(jù)錄音來(lái)填寫物品的價(jià)格，而我基于2a、2b的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“招聘服務(wù)員”的競(jìng)賽環(huán)節(jié)：再聽(tīng)一遍錄音，并根據(jù)相關(guān)圖片，記住2b中商品的價(jià)格，并用句型“The…is…”“The …are …”來(lái)表示，越多越好，如：The green T-shirt is 8 dollars. The red shorts are 9 dollars…由于難度不大，當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與熱情相當(dāng)高，參與面也很廣，大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后， 就能體會(huì)到成功的快感，極大地“舞”動(dòng)了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
5.議一議，升華主題
通過(guò)討論來(lái)發(fā)表各自的見(jiàn)解，既有助于提高學(xué)生的思辨能力，又有利于學(xué)生領(lǐng)悟教材中所傳達(dá)的人文精神。因此，我們教師可以就聽(tīng)力材料提煉出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組或是同學(xué)之間的討論。以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┌四昙�(jí)上冊(cè)Unit 4 Section A 1b的聽(tīng)力材料為例：
A：How do Bob and Mary get to school？
B：Bob takes the train and Mary takes the subway.
A：How does John get to school？
B：He takes the bus.
A：How do Paul and Yang Lan get to school？
B：They walk. Look, there they are now！
由于本單元涉及談?wù)摻煌üぞ�，因此我們可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生談?wù)劊篧hich is the best way for us to get to school？Why？在此過(guò)程中，學(xué)生討論相當(dāng)熱烈，畢竟也與他們的日常生活息息相關(guān)。最后，我也呼吁學(xué)生要倡導(dǎo)低碳生活，保護(hù)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，“舞”動(dòng)他們的“心靈”！
6.說(shuō)一說(shuō)，鞏固材料
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，口頭匯報(bào)或是復(fù)述是有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略之一。因此，在聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)或是復(fù)述等說(shuō)的活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)材料的理解和掌握，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┢吣昙�(jí)上冊(cè)Unit 6 Section B 2b為例：
Sandra：Do you like carrots？
Tom：Yes，I do. I like all vegetables.
Sandra：How about broccoli？Do you like broccoli？
Tom：Yes，I do. It’s great! Do you like vegetables？
Sandra：No，I don’t like vegetables. Well，only salad. I like salad. But I like fruit. I like bananas, oranges…
Tom：How about apples？I don’t like apples！
Sandra：Yes，I like apples. And you know what I really like？
Tom：What？
Sandra：Ice cream！
我們可讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，然后結(jié)合2b所呈現(xiàn)的表格信息，讓學(xué)生以口頭匯報(bào)的形式，對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行概括和歸納，談?wù)凷andra和Tom喜歡和不喜歡的食物，如：Sandra likes…but she doesn’t like…Tom likes… but he doesn’t like…既鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，又將“聽(tīng)”延伸到了“說(shuō)”，將“句”延伸到了“篇章”，充分“舞”動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
7.讀一讀，擴(kuò)大閱讀
要想學(xué)好英語(yǔ)，離不開閱讀，要想提高寫作水平，離不開閱讀，要想開闊視野，也離不開閱讀。當(dāng)前我們教材中的閱讀材料很有限，（本文出自范文先.生網(wǎng) www.panasonaic.com）因此，我們教師根據(jù)需要，也可以利用教材中的聽(tīng)力材料作為學(xué)生輔助的閱讀材料，以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it！）九年級(jí)全冊(cè)Unit 15 Section A 2b為例：
Boy：Can you tell us about the manatees，please？
Man：Sure. We’re trying to save them.
Boy：Why？Are they endangered？
Man：Yes. There used to be a lot of manatees, but now there aren’t very many of them.
Boy：Do you know how many there are？
Man：At this point, there are only about 2,500 in the U.S. In 1972，it was discovered that they were endangered. Since then，the government has passed laws to protect them.
Boy：Where do they live？
Man：There favorite habitat is the water under the trees in mangrove swamps.
Boy：And why are they endangered？
Man：Some of the swamps have become polluted. Also，there sometimes isn’t enough food for all of them. As you can see，they’re large. The average manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds. They need about 100 pounds of aquatic feed a day.
Boy：Aquatic feed？
Man：Oh，that’s underwater plants and vegetation. That’s what they eat.
根據(jù)該聽(tīng)力材料設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，并判斷下列句子正誤。
�。� ）①M(fèi)anatees are not endangered.
（ ）②People try to save manatees.
�。� ）③Since 1972, the government has passed laws to protect manatees.
�。� ）④Manatees like eating fish and sea animals.
（ ）⑤The largest manatee is about ten feet long and weighs about 1,000 pounds.
由此，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀，慢慢地“舞”動(dòng)并提高學(xué)生的閱讀理解能力。
8.背一背，積累知識(shí)
在沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的情況下，英語(yǔ)很難“習(xí)得”，只能“學(xué)得”，而背誦就是很好的途徑之一。背誦不但能積累豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且可以增強(qiáng)語(yǔ)感，因此，我們教師可以讓學(xué)生有選擇地背誦新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┙滩闹械穆�(tīng)力材料來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。課本上的聽(tīng)力材料，往往有著一定的語(yǔ)境，語(yǔ)言又地道，包含了學(xué)生所需掌握的重點(diǎn)句型和知識(shí)點(diǎn)，真的是非常難得的背誦材料。讓學(xué)生用心去背誦吧，真的能“舞”動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“奇跡”！
9.寫一寫，提升能力
在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力之中，“寫”往往是弱項(xiàng)，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以創(chuàng)造一些條件來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。我們可以利用課本中的聽(tīng)力，以“聽(tīng)”帶“寫”來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力�，F(xiàn)以新目標(biāo)英語(yǔ)（Go for it�。┢吣昙�(jí)上冊(cè)Unit 12 Section B 2b為例，該聽(tīng)力描述的是Ming，Selina，Ken所喜歡的科目、原因以及上課時(shí)間。教師可以由此設(shè)計(jì)一張調(diào)查表格如下：
然后，讓學(xué)生采訪三個(gè)好朋友，并完成表格。最后以書面作文的形式寫出來(lái)，向全班同學(xué)匯報(bào)。如，Hello，everybody. My name is…My favorite subject is…becauseI have…on…And I have three good friends. They’re…，… and… …favorite subject is…because…He/She has…on…Thank you！
只要持之以恒，這無(wú)疑能“舞”動(dòng)學(xué)生“寫”的能力！
三、聽(tīng)力材料再利用的幾點(diǎn)指導(dǎo)原則
1.適當(dāng)選擇，難易適中
聽(tīng)力材料之再利用方法不拘一格，但我們教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)選擇需要的再利用方法，而不是千篇一律地“背誦聽(tīng)力材料”“模仿朗讀聽(tīng)力材料”或是“聽(tīng)力材料挖空”，我們一定要根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇或是不選擇。同時(shí)，選用的聽(tīng)力材料和再利用之后的教學(xué)資源一定要難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，否則就是畫蛇添足。
2.發(fā)揮智慧，精心設(shè)計(jì)
為了能真正提高聽(tīng)力材料再利用的有效性，提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和教學(xué)智慧，用心精心設(shè)計(jì)并再利用聽(tīng)力材料。我們教師還可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)探索各種更新穎、更有效的方法。
作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相當(dāng)有限，對(duì)于聽(tīng)力材料的再利用，可讓我們教師充分地利用有限的教材資源，讓其發(fā)揮更大的作用。雖然，聽(tīng)力材料之再利用方法不一，但是，我們可以根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況、接受能力以及教材的特點(diǎn)、教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)靈活、機(jī)智地選用各種方法。相信通過(guò)我們英語(yǔ)教師的不懈努力，我們的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
總之，讓我們教師充分發(fā)揮我們的教學(xué)智慧，有效再利用聽(tīng)力材料，令其發(fā)揮更大的力量，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上，隨之起“舞”，舞動(dòng)“青春”，“舞”動(dòng)他們的“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”能力，舞動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“奇跡”！
參考文獻(xiàn)：
李錚。整合再設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率［Ｊ］。外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（61）。
�。ㄗ髡邌挝� 浙江師范大學(xué)）
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