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淺談高中生物必修一模塊與生活的聯(lián)系
淺談高中生物必修一模塊與生活的聯(lián)系作者/劉寶霞
摘 要：高中生物教學要不斷地培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)，生物學科素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，所以生物學應當和廣闊的生活相聯(lián)系。通過高一教學發(fā)現(xiàn)生物必修一《分子與細胞》模塊教材中的許多內(nèi)容與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關(guān)，關(guān)于細胞方面研究的現(xiàn)代進展，更深刻地影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中生物；細胞；思考與討論
必修一模塊的第一章《走近細胞》的引言中就說：“悠悠300余年，關(guān)于細胞的研究碩果累累；近50年來更進入了分子水平，老樹又綻新花。許多研究成果已經(jīng)或?qū)⒁哌M我們的生活：“植物細胞在培養(yǎng)瓶中悄然長成幼苗；動物體細胞核移植誕生了克隆動物；不同生物細胞間DNA的轉(zhuǎn)移創(chuàng)造出新的生物類型及其產(chǎn)品；病危的生命期盼著干細胞移植的救助……讓我們再次走近細胞，更深入地探索它的奧秘�！边@些話，并不僅僅是為了引發(fā)學生的學習興趣，更宣示了一個指導思想：注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，為現(xiàn)實生活服務。
生物必修一教材中每一節(jié)都有創(chuàng)設(shè)學習情境的“問題探討”，其中相當一部分是現(xiàn)實生活中的問題。例如，第一章第1節(jié)開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學生都熟悉且社會關(guān)注的熱點事例。這一類問題選取了與社會熱點相關(guān)的內(nèi)容，與學生的實際生活緊密相連，使學生感到生物學知識是有用的知識，是可以解決實際問題的知識，而從心里接受、喜歡學習高中生物學。
教材中的“資料分析”和“思考與討論”，是各節(jié)中常出現(xiàn)的專欄，其中列出了一些富有思考價值、探究意義的問題與人們的生活有密切的聯(lián)系。例如，第一章第1節(jié)的資料分析中，五個問題都與學生的生活有關(guān)，尤其是問題二和問題四。在問題二中，涉及“子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質(zhì)的橋梁”的內(nèi)容。讓學生能了解人的胚胎發(fā)育過程，父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎通過細胞分裂、分化發(fā)育成胎兒。在問題四中，涉及胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病等內(nèi)容。資料分析的這些內(nèi)容，教師在教學中如果運用得法，學生學習起來會非常生動。
在教材中設(shè)有“旁欄思考題”這一欄目，問題都與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，有些問題將課本內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來了。例如，第二章第5節(jié)的旁欄思考題，探討了缺碘對兒童智力的影響。通過有關(guān)數(shù)據(jù)可以讓學生了解到我國幾乎所有地區(qū)，包括以前認為的非病區(qū)，實際上都是缺碘地區(qū)，因此需要補碘的范圍已擴大到全國（高碘地區(qū)除外）。這些內(nèi)容可以幫助學生了解我國的一些基本國情。
在教材每一節(jié)后都有練習，其中有一部分“拓展題”有一定難度，既有思維拓展，也有知識應用，與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。例如，第二章第5節(jié)的拓展題，涉及生理鹽水，幾乎每個學生都有輸液的經(jīng)歷，這一題可以幫助他們了解這方面的內(nèi)容。
教材的每個章節(jié)之后都有自我檢測，其中的“知識遷移”“思維拓展”有很多聯(lián)系生活的內(nèi)容。例如，第三章的知識遷移，提到肉類的烹飪與細胞的溶酶體有關(guān)。細胞死亡后，溶酶體膜破裂，各種水解酶釋放出來，分解細胞中的蛋白質(zhì)等物質(zhì)，這時的畜、禽肉烹飪后更鮮嫩。第五章的知識遷移，探討了松土與農(nóng)作物生長的關(guān)系，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與本章所學的細胞呼吸聯(lián)系在一起。這些可以讓學生利用所學的知識來分析、解釋一些生產(chǎn)生活現(xiàn)象，既能鞏固所學，又能培養(yǎng)學生的知識遷移能力。
教材中貫徹STS的“科學·技術(shù)·社會”，如，第五章第1節(jié)的“酶為生活添姿彩”，以圖片和文字直接介紹了酶在生產(chǎn)和生活上的應用，引導學生深入探討生物科學、技術(shù)和社會的關(guān)系。拓展職業(yè)視野的“與生物學有關(guān)的職業(yè)”，如，第六章介紹的檢驗師，讓學生更加直觀地了解有關(guān)職業(yè)的描述、就業(yè)、主要任務、學歷要求、須具備的素質(zhì)和職業(yè)樂趣等方面的內(nèi)容，有利于學生了解生物學與職業(yè)的聯(lián)系，提高人生規(guī)劃能力�！翱茖W前沿”介紹了有關(guān)科學研究的成果和進展，有利于高中生了解科學發(fā)展的需要。在許多章節(jié)中都有“與生活的聯(lián)系”或“與社會的聯(lián)系”，學生可以直接了解相關(guān)的內(nèi)容，既幫助學生理解了所學知識，又開闊了他們的視野。
教師可以合理利用上述內(nèi)容，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力。
從根本上說，科學源于生活、生產(chǎn)、科學實驗的實踐。學生學習的最終目的，是促進自身的全面發(fā)展，并且為社會的發(fā)展和進步服務。把學習和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，本質(zhì)是一種價值的追求，是科學的人文化。教師在教學中要根據(jù)本地課程資源的實際情況，創(chuàng)造性地教學，并不斷總結(jié)提高學生理論聯(lián)系實際能力的經(jīng)驗，提高教學效益。
�。ㄗ髡邌挝� 河北省三河市第一中學）
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