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淺探語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中日記寫(xiě)作的途徑和意義
淺探語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中日記寫(xiě)作的途徑和意義作者/楊建明
寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和意義已經(jīng)逐漸被一些專(zhuān)家和一線的語(yǔ)文老師所發(fā)現(xiàn)，但是，在針對(duì)不同的年齡和不同水平和層次的學(xué)生的時(shí)候該如何比較有針對(duì)性地開(kāi)展和實(shí)施寫(xiě)作的訓(xùn)練計(jì)劃呢？相信這一課題具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面，我就語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中日記寫(xiě)作的途徑以及意義談幾點(diǎn)自己的看法。
一、日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于低齡的學(xué)生來(lái)講，比如小學(xué)生。一下子讓他們寫(xiě)其他的各種文體的文章的可能性和意義都不是很大，在這一個(gè)階段，日記應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文老師寫(xiě)作教學(xué)，甚至是語(yǔ)文教學(xué)的首要目的。在這一階段，小學(xué)語(yǔ)文老師必須著力于如何教學(xué)生寫(xiě)日記，如何讓學(xué)生寫(xiě)各種各樣的有趣味的日記，并且逐漸讓學(xué)生愛(ài)上日記并養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。我覺(jué)得，可以從這些方面著手開(kāi)發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的日記寫(xiě)作的興趣和習(xí)慣。一是通過(guò)認(rèn)識(shí)和記錄新事物的方式。用這樣的方式，從生活中獲得大量可以寫(xiě)作和記錄的素材，通過(guò)日記強(qiáng)化了寫(xiě)作者對(duì)這些事物的概念，把這些事物通過(guò)日記的方式進(jìn)一步存儲(chǔ)在寫(xiě)作者的記憶和思維里。二是通過(guò)言說(shuō)的方式。就是在班級(jí)中開(kāi)展各種演說(shuō)，讓學(xué)生將自己的日記內(nèi)容和同學(xué)分享，并適當(dāng)進(jìn)行同學(xué)的建議和老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生體味更多的可能，吸取各種經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。三是引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中提出自己的觀點(diǎn)和情感，并且適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生注意自己的這些觀點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)發(fā)生了變化，要詳細(xì)記錄下自己觀點(diǎn)發(fā)生變化的過(guò)程和原因。這樣的一些環(huán)節(jié)下來(lái)，小學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括他們的日記寫(xiě)作的習(xí)慣。
二、日記可以不斷提升學(xué)生的思辨能力，從而形成正確的世界觀和人生觀
對(duì)于6~9年級(jí)的中學(xué)生來(lái)講，日記仍然是提高他們語(yǔ)文寫(xiě)作能力的一個(gè)最為重要的方式和方法。為什么這樣講呢？因?yàn)�，在小學(xué)時(shí)候養(yǎng)成的那些寫(xiě)日記的習(xí)慣會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)他們的寫(xiě)作能力的變化和他們寫(xiě)日記有著極為密切的關(guān)系，所以，這一階段的語(yǔ)文老師不要心急，不要一下子讓學(xué)生過(guò)早地進(jìn)行詩(shī)歌、散文、小說(shuō)或者戲劇（劇本）的寫(xiě)作嘗試。當(dāng)然，我們不反對(duì)個(gè)別極有文學(xué)天分的同學(xué)的嘗試，但對(duì)于大部分的中學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文老師對(duì)他們寫(xiě)作的要求和指導(dǎo)仍然應(yīng)該放在日記上。當(dāng)然，這時(shí)候的日記要不滿(mǎn)足于對(duì)一些新鮮事物的記錄，要在增加大量素材的同時(shí)對(duì)這些素材進(jìn)行深層次的挖掘，可以自己挖掘，也可以通過(guò)同學(xué)的討論和老師的指導(dǎo)進(jìn)行深度挖掘和打造，讓日記的素材效益最大化，也盡量讓各種素材發(fā)生碰撞、融合。很顯然，語(yǔ)文老師在這一階段應(yīng)該更加注意的是學(xué)生在他們?nèi)沼浿械乃急嫠季S的發(fā)展情況、幫助學(xué)生在他們自己的日記思辨里形成他們自己的比較正確的世界觀和人生觀。
三、日記在不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思辨能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，比如是小說(shuō)、戲劇還是詩(shī)歌、散文
這一個(gè)階段可能比較適合高中生和大學(xué)生。這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)作用已經(jīng)慢慢變小了，這個(gè)時(shí)候，很多的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力基本上已經(jīng)形成，甚至有一部分比較有天賦的學(xué)生的寫(xiě)作能力已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)他們的語(yǔ)文老師。因?yàn)�，在日記的�?xiě)作的堅(jiān)持中，他們也已經(jīng)漸漸地找到了他們自己的文學(xué)感覺(jué)和文體歸屬，他們有的轉(zhuǎn)向詩(shī)歌，有的轉(zhuǎn)向劇本，有的轉(zhuǎn)向小說(shuō)或者散文。所以，這個(gè)階段，讓他們和那些優(yōu)秀的作品交流是最要緊的。而這些和大師的作品交流和學(xué)習(xí)除了模仿之外，有些情感的交流還是需要通過(guò)日記來(lái)完成的，在日記的交流中，或許，不知不覺(jué)中他們就達(dá)到了甚至超越了他們的偶像。
�。ㄗ髡邌挝� 福建師范大學(xué)文學(xué)院）
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