理想的教育：給學(xué)生更寬松的成長氛圍

　　理想的教育：給學(xué)生更寬松的成長氛圍
　　
　　文/劉云霞
　　
　　摘 要：比較了理想教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，以使讀者理解兩種教育行為方式存在著體制上的本質(zhì)差異。
　　
　　關(guān)鍵詞：理想教育；比較；素質(zhì)；教育行為方式
　　
　　應(yīng)試教育與理想的素質(zhì)教育是兩種截然不同的教育行為方式。筆者在這里比較了理想教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，以使讀者理解兩種教育行為方式存在著體制上的本質(zhì)差異。
　　
　　一、注重發(fā)展學(xué)生個體獨(dú)特性
　　
　　理想的學(xué)校能夠給予青少年身心發(fā)展上更大的空間與機(jī)遇。中小學(xué)生能夠更多地去接觸學(xué)校外面的更為廣闊、更為精彩的世界，接觸他們賴以生存的環(huán)境和與之息息相關(guān)的社會。課余活動也好，課外“大作業(yè)”（走向大自然、走向社會的實踐型作業(yè)）也好，甚至于看電視（錄像）也好，這些都會對學(xué)生未來的成年生活有著巨大的影響和幫助。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，我們有時會看到我們身邊的一些學(xué)生整天坐在書桌前，機(jī)械地攝取著一些叫做知識的東西，盲目地咀嚼，困難地消化。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，雖然已經(jīng)早就不是我們的教師推崇的學(xué)習(xí)方式，但是無限的功課和有限的時間相加，卻好像無法得出其他的結(jié)果。由此就能看出傳統(tǒng)的教育總體上注重內(nèi)斂、劃一的特征與理想的教育注重發(fā)散、差異、個體獨(dú)特性的整體特征的差別所在。
　　
　　二、平等合作的師生關(guān)系和科學(xué)前瞻的評價方式
　　
　　理想的學(xué)校更注重學(xué)生的個性與自由，給學(xué)生一種發(fā)表自己看法的自由，老師對他們采取寬容大度的人本作風(fēng)。
　　
　　對于傳統(tǒng)教育環(huán)境之下的學(xué)校中的學(xué)生來說，每當(dāng)一個學(xué)期將要結(jié)束時，學(xué)生都會喜憂參半。喜當(dāng)然是因為盼望已久的假期就在眼前；憂則是因為放假前還有一關(guān)要過——成績單。一份不好的成績單會使學(xué)生受到來自各方面的壓力，會使他整個假期黯然無光。然而在理想的學(xué)校，每個學(xué)生年終的成績單都是一件私人的物品。同學(xué)之間通常是不會知道彼此的分?jǐn)?shù)的。家長也不會給孩子施加過多的壓力，得到優(yōu)或良可能要給予鼓勵；而得到剛及格或不及格就需要一些激勵。分?jǐn)?shù)在大人心目中比能力要差得遠(yuǎn)，所以很少會有家長因為子女沒有考到班內(nèi)前十名而大發(fā)雷霆。當(dāng)然，他也沒有理由和權(quán)力這樣做。理想的學(xué)校是不公布成績榜的，對于那些學(xué)習(xí)極其出色的學(xué)生會有其他形式的獎勵；對于后進(jìn)生，學(xué)校則可能會給予一些特別的幫助。理想學(xué)校的教育主旨是“盡全力”，而當(dāng)前傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境之下，大部分學(xué)校教育的主旨是“得高分”。
　　
　　（作者單位 山東省德州市陵縣第五中學(xué)）

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