生本教育方法論在初中信息技術(shù)校本課程中應(yīng)用策略的研究

　　生本教育方法論在初中信息技術(shù)校本課程中應(yīng)用策略的研究
　　
　　作者/劉串德
　　
　　由華南師大郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的“生本教育”以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨，切合新的教育改革實(shí)際，其方法論是：“先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核生成課程；討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)；讀和做，緩說(shuō)破——促進(jìn)感悟，開(kāi)發(fā)潛能�！边@個(gè)教育策略不僅在小學(xué)階段得到了實(shí)踐證明，而且由本文作者在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中也達(dá)到了很好的效果。為了能夠?qū)⒁恍┖玫淖龇ê徒?jīng)驗(yàn)和同行們共享，現(xiàn)將我的研究過(guò)程和階段性成果表述如下：
　　
　　一、應(yīng)用過(guò)程
　　
　　廣西科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)教材內(nèi)容相對(duì)單一，課程呈現(xiàn)方式略顯單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，信息技術(shù)的工具性不能得到有效體現(xiàn)。因此，在能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上拓展更新、更好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以七年級(jí)下冊(cè)教材為例，我將本學(xué)期學(xué)習(xí)主題分為電子雜志、攝影及圖像處理技術(shù)、繪聲繪影三個(gè)主題，并將每個(gè)主題分成以下四個(gè)階段：
　　
　　1.確定主題，自主探究
　　
　　即“個(gè)人先學(xué)”階段，指的是教師把新課的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把新課的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。在此之前，我要求同學(xué)們選出6名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選擇愿意加入他這個(gè)小組的成員（雙向選擇），然后確定組長(zhǎng)職責(zé)：組織、分工、記錄。
　　
　　這個(gè)方法符合生本教育先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)策略。
　　
　　2.小組合作，重點(diǎn)突破
　　
　　即“小組討論”階段，指的是五人小組根據(jù)研究對(duì)象的軟件特點(diǎn)，將其中的二至三項(xiàng)功能分別闡述，根據(jù)組長(zhǎng)分工、協(xié)作、完成“小組研究成果表”的內(nèi)容：研究主題、軟件界面、功能介紹、方法分析。通過(guò)小組討論合作，找出主要功能和方法，并以PPT課件的形式制作成演示文稿。
　　
　　3.班級(jí)匯報(bào)，融會(huì)貫通
　　
　　即“方法交流”，指的是小組成員共同上臺(tái)演示課件，介紹軟件基本功能、操作方法。在軟件學(xué)習(xí)的第三階段，主要由各小組上臺(tái)演示討論成果和課件，其余同學(xué)在認(rèn)真聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上交流建議和意見(jiàn)，這個(gè)階段主要由同學(xué)們自己主持，老師在各小組匯報(bào)完畢后進(jìn)行小結(jié)、升華，查遺補(bǔ)缺，構(gòu)建基本的知識(shí)模型，讓每一個(gè)學(xué)生至少掌握最基本的功能和操作方法。在班級(jí)匯報(bào)階段，只要注意生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)的方法，學(xué)生很容易就可以掌握美圖秀秀的基本功能及操作方法。
　　
　　4.延伸練習(xí)，成品展示
　　
　　即“延伸拓展”，指的是各小組成員在班級(jí)匯報(bào)后自己組織素材、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的軟件功能和操作方法進(jìn)行練習(xí)，制定成熟的作品，最后進(jìn)行展示的階段。
　　
　　二、實(shí)驗(yàn)效果
　　
　　學(xué)生的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是從自卑自負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽宰鹱孕牛瑥亩闶挛冯y轉(zhuǎn)變?yōu)榍趯W(xué)好問(wèn)；二是從一盤散沙轉(zhuǎn)變?yōu)榉止�協(xié)作，從自由散漫轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)結(jié)一致；三是從沉悶課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥諢崃遥瑥牡吐?tīng)課率轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗?tīng)課率；四是從因循守舊轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)取，從照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)造。
　　
　　三、問(wèn)題或不足
　　
　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都收獲良多，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?cè)诰徛�轉(zhuǎn)變中，但學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題或不足，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度在生源較差的班級(jí)仍不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?nèi)圆幻黠@；個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂下表現(xiàn)消極。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)桂林市七星區(qū)火炬中學(xué)）

【生本教育方法論在初中信息技術(shù)校本課程中應(yīng)用策略的研究】相關(guān)文章：

行動(dòng)學(xué)習(xí)在CI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究教育陣地08-24

地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究08-25

初中藝術(shù)校本課程“模塊”式教學(xué)研究08-24

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文11-07

探究式教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)用的研究與實(shí)踐08-26

淺談信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與素質(zhì)教育08-24

《初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與研究》開(kāi)題報(bào)告08-23

簡(jiǎn)述德育中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)的策略研究08-24

新課程視野下的初中體育課程策略08-24

《課程教育研究》旬刊 省級(jí)05-13