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教育改革與提高課堂效率——低年級教師角色的轉(zhuǎn)變

時間:2022-08-20 02:10:40 綜合教育論文 我要投稿
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教育改革與提高課堂效率——低年級教師角色的轉(zhuǎn)變

  教育改革與提高課堂效率——低年級教師角色的轉(zhuǎn)變
  
  作者/周微
  
  摘 要:教育改革的歷史證明,“教師的態(tài)度是影響變革能否成功的重要因素”,教育改革的成敗取決于教師。
  
  關(guān)鍵詞:改革;提高;效率;教師;角色
  
  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;教師是教育教學(xué)的研究者;教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者;教師是社區(qū)型的開放教師;教師是塑造兒童心靈的天使。
  
  無論是素質(zhì)教育的推進,還是新課程的實施,所改編的不單單是學(xué)校的外在面貌,不只是教學(xué)內(nèi)容,而更為重要的是呼喚著一種新型的學(xué)校文化,推進教師專業(yè)生存與發(fā)展。它從根本上動搖了教師原有的角色定位,要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)校的舞臺上。就此來說,教師成為研究者,已經(jīng)是當(dāng)今教師基本素養(yǎng)的一部分,也是教師新的職業(yè)存在的基本形態(tài)。
  
  新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學(xué)身份。
  
  一、教師由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者
  
  我國長期以來的傳統(tǒng)師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過程控制者和教學(xué)活動的管理者,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者和學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué),他們總是千方百計地將學(xué)生雖不太規(guī)范,但卻完全正確、甚至有創(chuàng)建的意見“規(guī)格化”為平庸的思想。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的指導(dǎo)者,也就是要營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育環(huán)境,幫助學(xué)生成長。作為幫助者,教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)什么或獲得什么,并確認和協(xié)調(diào)達到目標的途徑;幫助學(xué)生形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;為學(xué)生提供各種便利條件,幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。總之,教師要為學(xué)生提供達到最充分、最理想發(fā)展的學(xué)習(xí)條件,并幫助學(xué)生找到適合的方向和道路。
  
  二、教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者和合作者
  
  新的課程理念強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,平等對待。教師必須打破“教師中心”,構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”,創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自由表達和自主探究性學(xué)習(xí)才可能成為現(xiàn)實;教師要放下“師道尊嚴”的架子,從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席,和學(xué)生一起去尋找真理,和學(xué)生一起去分享他們的情感和想法。把傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué),讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程,也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。
  
  三、教師由仲裁者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者
  
  信息化和學(xué)習(xí)型社會的到來,要求教師必須從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳播者,學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生知識構(gòu)建和個性發(fā)展的促進者。
  
  教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進者,要營造良好的育人環(huán)境。人的成長和學(xué)習(xí),需要有一個有利于他成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校教育環(huán)境對于人的學(xué)習(xí)、成長有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校環(huán)境中,師生關(guān)系是一個特殊的因素,其重要性是顯而易見的。而在師生關(guān)系中,最重要的是教師所持的學(xué)生觀,即怎么看待學(xué)生:是把學(xué)生看成是“正在成長中的人”,還是教師制作加工的“工具”。教師為學(xué)生營造的良好的教育環(huán)境應(yīng)該具有三個特征:第一是寬松。創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑,標新立異;第二是開放。實行開放教學(xué)。第三是安全。要尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的自我意識,給學(xué)生心理上的支持,才有各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的安撫和精神上的鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,學(xué)習(xí)熱情更高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),課堂教學(xué)效果也從而得到提高。
  
  參考文獻:
  
  曹建強。新課程下有效教學(xué)模式的探討[J]。中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究,2012(12)。
  
  (作者單位 陜西省西安經(jīng)發(fā)學(xué)校)

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