小學作文應從說話寫話抓起

　　小學作文應從說話寫話抓起
　　
　　四川省中江縣倉山鎮(zhèn)中心小學校 杜建華
　　
　　作文是學生語文知識和表達能力的綜合體現(xiàn)，是學生學習的重點，也是學習的難點。特別是對于鄉(xiāng)村小學生來說，更是語文學習上的一大難題。探究其原因，主要因為學生無話可說，無內容可寫。要解決這一難題，我認為，小學作文應從說話寫話抓起。
　　
　　一、說話能力的訓練
　　
　　1.要激發(fā)學生的說話興趣。讓孩子愿意說話，想要說話。對于剛進小學的孩子來說，一切事物都是那么新奇。這時，一要消除學生害羞、膽怯等心理障礙。二要誘導孩子們多表達、多談話，向教師、向同學說說自己新往常�？吹叫┦裁�，與幼兒園有何不同，自己的心理有些什么想法，喜歡學校、老師和同學嗎，為什么喜歡他們……在這時，教師與其他同學都是他的踏實聽眾，而他自己就是一位演講者，教師就要抓住他們表達中的優(yōu)點給予肯定和表揚，這有利于樹立了孩子的自尊心和自信心，從而達到激發(fā)學生的說話興趣的目的。這樣就會用他們的心理話向教師和同學們說出來，他自己也感到輕松和愉快。象這樣的活動多多益善，讓孩子們愿意說，主動說，打開說話的思路。
　　
　　2.利用教材中的圖畫，訓練孩子看圖說話的能力。低年級教材課圖比較簡潔、生動，易看懂，孩子們很容易說清楚。我們教師應利用教材中的圖畫有意識地進行培養(yǎng)、訓練�？磮D說話從以下三個方面著重指導。
　　
　　第一，基于畫面的真實內容，把圖中的內容 一一說清楚，所說的話必須與畫面相符。比如：畫面畫的是五個氣球，你可以說是五個，也可以說是一些，但是決不能說成一個或成千上萬，又如：圖上明明畫的是一個小女孩子，你卻說成是一個小男孩，或者說成是一個老奶奶，這都是不準確的。
　　
　　第二，要從多方面，多角度表達。一幅最簡單的圖畫，你可以從不同方面 去觀察它，去表達它。比如蘋果吧，你可以看它們的數(shù)量，是一個還是幾？它們的形狀，是圓形還是方形？個子是大還是�。克�的顏色是紅色還是黃色？它的位置是在盤子中還在樹上？還可以研究一下它的用處：是用來觀賞的還是用來吃的，等等。這樣多方面看圖，可以比較全面地把握畫的內容，為以后的“寫話”打下基礎。
　　
　　第三、基于畫的內容，可以展開適當?shù)穆?lián)想和想象。為了使話說得更加生動，可以在畫面真實內容的基礎上適當加上一點畫面上沒有畫出來的東西，這就需要聯(lián)想和想象。比如畫面上一個農夫在收稻子。這是看見的內容，你如果看到什么就說什么，就只能這樣：一個農民在收稻子。這樣，說話顯得單調無味，沒多大意思。如果我閃加上一點聯(lián)想與想象，想一想農民收割稻子時的慵懶如何，農民的神態(tài)如何，等等，說出來的內容就豐富多了。比如，農民伯伯在田地里面高興收割稻子。他看見這些金黃色稻子，笑得吃不開了嘴，也可以把稻子比著人來說，稻子彎下了腰，說：“農民伯伯，你們辛苦了�！庇纱丝梢娨�說好話，不光要仔細看圖，也離不開豐富的聯(lián)想。
　　
　　3.說話訓練要堅持。每天留給學生幾分鐘說話的時間，比如剛到學校的時候，可以說說自己在上學路上所看到的，聽到的和想到的。
　　
　　二、寫話能力的訓練
　　
　　學生在能夠較清楚的表達后開始寫話訓練。寫話訓練要達到句子完整、通順、簡明、生動。這幾步不是一下子就可以完成的，我們可以分步完成。
　　
　　首先讓學生填空完成一句話，比如：小鳥在唱歌；弟弟在上學，而這一類練習，是可以進一步復雜化的，如：姐姐在寫字。弟弟在寫字，妹妹也在寫字，他們寫得真好，每次作業(yè)都是優(yōu)秀。
　　
　　其次，訓練組詞練句。這類的練習在低年級常見，人們也應該常常有意識地加以訓練。例如，在/聽課/認真/人們/里/教室，把它們組合成一句通順的話就是：人們在教室里認真地聽課。
　　
　　然后，讓學生擴展句子，使句子內容豐富。例如：“老師好”，擴為：李老師好。校園里有松樹，擴為：我們的校園里有許多的松樹。
　　
　　接著，學習讓學生選詞填空，使句子更加完整。例如：小男孩（ ）地拉著風箏。供選擇的詞語有：飛快、慢慢，歡蹦亂跳，歡天喜地。
　　
　　再次，學習組句成段。例如：大家走進教室/等候老師來上課/上課鈴響了/安安靜靜地坐著。組成一句通順的話：上課鈴響了，大家走進教室，安安靜靜地坐著，等候老師來上課。
　　
　　最后，教師提供參考資料，讓學生自己完成寫作。例如：寫青蛙，一是時間：夏季/炎熱的時節(jié)，二是地點：池塘/荷塘/小湖，三是外形及形態(tài)：大嘴巴/突出的眼睛/大肚子/身上有條紋/伸出舌頭/吞食害蟲/蹲在荷葉上，四是顏色：白肚子/赤條紋/綠衣裳，五是總體感覺：辛勤勞動，消滅害蟲。例句：一只大肚皮的青蛙正蹲在荷葉上，它張大嘴巴，吞食著害蟲。青蛙是人類的好朋友。
　　
　　說話、寫話訓練非一朝一夕的功夫所能辦到，它應當是一個長期的過程，只要教師細心觀察，常加訓練，相信學生無話可說，無內容可寫的局面會得到改變。

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