農(nóng)村職業(yè)學校作文教學中的德育滲透

　　農(nóng)村職業(yè)學校作文教學中的德育滲透
　　
　　四川省三臺縣劉營職業(yè)高級中學校 張 勇
　　
　　【摘　要】本文立足于作文教學，選取德育滲透的視角，從寫作態(tài)度、提高覺悟、疏導、講評、習慣培養(yǎng)、結合實際六個方面來論證如何在提升學生寫作水平的同時，提升其道德修養(yǎng)。
　　
　　【關鍵詞】德育 態(tài)度 覺悟 疏導 講評 習慣 實際
　　
　　我們都知道，教師的職責是教書育人，即，既教給學生知識，又要注重學生的德育教育。要兼顧到這兩方面，這是語文教師的責任與義務。然而，語文教學畢竟應該以語文教育為主，我們不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。因此，我認為職中語文教學中的德育教育只能是一種滲透，以潛移默化的形式進行，尤其是在作文教學的指導中。
　　
　　加強德育教育是學生個性發(fā)展的需要。能夠走進職業(yè)技術學校學習的學生，大多是想掌握一門技術，為將來的生存做好儲備。那么，加強德育教育更有利于他們學業(yè)有成，通過各種教育教學活動，特別是在作文教學中讓他們樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們在寫作中學會抒發(fā)正確情感，學會感恩、學會愛我們這個國家、這個民族、學會做事、學會合作、學會溝通等等，最重要的是讓他們樹立求知的愿望，懂得只有通過不懈的努力才能獲得更大的成功。這樣，從內(nèi)心改變他們的懶惰，讓他們變得更陽光，更上進，最后能夠適應這個社會，適應周圍的環(huán)境，從容面對自己的人生。如何在作文教學中達到以上目標，一直是我們中等職業(yè)學校語文教師思考的問題。
　　
　　筆者認為中等職業(yè)學校作文教學中德育滲透應該從以下幾方面進行。
　　
　　一、樹立積極的人生觀
　　
　　英國哲學家培根說：“知識能塑造人的性格”�，F(xiàn)代的學生由于社會大環(huán)境的影響，及家庭的嬌慣，在正確對待人生和刻苦自律、幫助他人等方面都有所欠缺，他們看問題往往只注重表面而忽略了本質(zhì)。職中生思想不夠成熟，性格的可塑性強，他們對人生、對世界的看法還很膚淺。結合這一特征，充分抓住課文的思想意義，培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀，顯得尤為重要。
　　
　　二、培養(yǎng)學生應有明確的寫作態(tài)度
　　
　　學生一旦清醒地認識到作文學習的意義，認識到作文教學的近期目的與長遠目標，知道為什么而學習，他們的寫作就會變得主動而自覺。要引導學生了解寫作的社會意義，把作文教學同社會利益、祖國“四化”建設聯(lián)系起來，逐步樹立正確的學習目的和遠大的學習目標，從而自覺地作文，正確做人。進行寫作目的教育有多種途徑：即利用學生對名人成就、經(jīng)歷、事跡等的好奇和關注，激發(fā)學生高尚的寫作動機。
　　
　　三、結合課文內(nèi)容提高覺悟
　　
　　如朱自清的《春》，詩情橫溢，給人的感覺很美，這種美不是單純的表現(xiàn)形式美，而是一種神與物游的美，情景交融的美。作者將自己健康高尚的審美情緒，將自己對美好事物的無限熱愛，對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去、熔鑄到詩一樣美麗的語言中去，從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，煥發(fā)出令人陶醉的美感，由此可見，一篇好的文章離不開作者思想，明白了這些道理，學生就會懂得作文為什么要講真話、抒真情，寫所見所聞，為什么要歌頌真善美，鞭撻假丑惡表達正確健康的思想。把學生的作文過程變成自我教育、自我完善、提高自身思想、修養(yǎng)的過程。
　　
　　四、發(fā)現(xiàn)學生思想有問題積極疏導
　　
　　作文是學生用自己的語言，表達思想認識、情感體驗的活動。中學階段，學生的思想有了很大的發(fā)展，對人生、對事物有了自己的看法，形成了獨立的思想個性。但由于職業(yè)高中學生思想尚未成熟，心理承受能力差，感情易激動，一旦遇到不愉快或者想不開的事情，思想上容易偏頗，產(chǎn)生不良情緒。而學生的作文最能反映他們的立場觀點、思想情感。從這方面來說，語文教師更易接近、了解學生的思想實際，教書育人更直接更有時效，育人的擔子也就更重。針對學生作文里流露出的消極思想。教師可以精心地設計開導性、鼓勵性的批語，從而驅(qū)散學生心靈中的烏云，使學生精神振奮，保持健康向上的心靈。
　　
　　五、講評得法，教育更深
　　
　　文章是思想的直接反映，思想認識不同，在分析問題，提出看法時，就會有是非曲直的區(qū)別，即使都是正確的還有深刻和深淺的不同。同一事物、同一材料，不同的作者可能賦予它不同的思想。對學生作文里流露出的消極的、不健康的，或者是搖搖不定的思想情緒，教師也不能簡單粗暴地指責，而應該正確地引導。然后給學生指明方向，一篇好的文章應該是引導人們向前看，有積極的教育意義，對某一事物或歌頌，予以教育；或嘲諷，使人猛醒；或鞭撻，以正壓邪，要中心明確，學會全面地辨證地看問題。
　　
　　六、要養(yǎng)成良好的作文習慣
　　
　　在日常的作文教學中教師應該嚴格要求，從細小處著手，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而完成從作文到做人的轉(zhuǎn)化。學生作文要求字斟句酌，實事求是，內(nèi)容真實誠懇，形成平易樸素，并注意反復修改。這種要求會使學生養(yǎng)成誠實、嚴肅的寫作態(tài)度，進而影響到他們的工作態(tài)度和生活態(tài)度。學生作文是一項復雜而艱苦的腦力勞動，需要高度的綜合能力和創(chuàng)造能力，沒有堅定的意志和克服困難的決心是不行的。而且教師要以身作則，要求學生做到的，教師應首先做到，要求學生字跡工整，教師的批語就不能潦草，要求學生文從句順，批語就不能晦澀冗長，要求學生態(tài)度嚴謹，批語就不能簡單的寫個“閱”字。
　　
　　七、結合專業(yè)實際，在作文教學中進行德育滲透，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要
　　
　　在作文教學中，語文教師要注重培養(yǎng)學生“日常生活和職業(yè)崗位需要的”語文能力，要精心設計實用寫作能力訓練。安排實用寫作訓練項目，把寫作能力培養(yǎng)落到實處。著眼于“做中學、做中教”，用于實踐活動，培養(yǎng)語言能力。比如說明書、求職信、應聘書等應用文的寫法，要求做到格式規(guī)范，語言簡明、得體，內(nèi)容符合要求，培養(yǎng)學生嚴謹、務實、認真的作風，以適應就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。
　　
　　總之，職中語文的作文教學，就是要有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發(fā)育期的職中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們語文教師應充分利用這個條件，加強語文教學中的德育滲透，有效地做好語文教學中的德育教育工作。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.《語文新課程標準》。北京師范大學出版社。
　　
　　2.《中學作文寫作大全》。
　　
　　3.《中學生日常行為規(guī)范》。

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