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電化教學(xué)手段的運(yùn)用促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂改革
電化教學(xué)手段的運(yùn)用促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂改革四川安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué) 茍曉利
電化教學(xué)是一種為了改革傳統(tǒng)教學(xué)，適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次重大突破，是現(xiàn)代教學(xué)方法的重要組成部分，也是新課改的一個(gè)重要課題。它在教學(xué)中的運(yùn)用給我們的教學(xué)，尤其是給初中語(yǔ)文帶來(lái)了許多的變化，促進(jìn)了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革。
第一、增大了語(yǔ)文課堂的容量，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑
電化教學(xué)手段的運(yùn)用，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂的信息量大大增加。以前需要我們費(fèi)盡唇舌地講解和描述，現(xiàn)在運(yùn)用了電化教學(xué)，不但可以縮短教學(xué)時(shí)間，而且可以變得更加生動(dòng)、具體，真實(shí)可感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在無(wú)形中提高了，自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)文中提到的趙州橋、盧溝橋都很陌生，有的即使聽(tīng)過(guò)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。如果單純地讓他們從文字上去理解，去想象它的樣子，就比較困難。我就運(yùn)用了電話教學(xué)，把趙州橋和盧溝橋的圖片給學(xué)生展示出來(lái)，而且還可以讓學(xué)生近距離來(lái)觀察，這樣學(xué)生一下就覺(jué)得身臨其境了，對(duì)文中所運(yùn)用的各種說(shuō)明方法的理解也很到位。這不能不說(shuō)是電教手段的功勞。也正因?yàn)槿绱耍乙采倩ㄔS多功夫，節(jié)省了不少的時(shí)間。
“遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！边@是初中語(yǔ)文新課改的指導(dǎo)思想。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的種種原因，學(xué)生生活的空間很小，局限于他們的生活空間，大多時(shí)候只知道自己身邊的一些小事。我們要讓他們對(duì)認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)校的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去認(rèn)識(shí)社會(huì)，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的一個(gè)便利窗口。
為此，我在講《春酒》一文中，先提前讓學(xué)生利用微機(jī)課在網(wǎng)上搜集與春酒有關(guān)的素材，保存到我的文件夾中。然后在素材后附上自己的見(jiàn)解。在下一節(jié)課堂上，我將他們的材料整理歸類(lèi)，讓他們對(duì)著自己的材料自己評(píng)價(jià)自己的收獲，從而導(dǎo)入具有濃濃鄉(xiāng)情的《春酒》一文。
琦君的《春酒》是一篇優(yōu)美的游子思鄉(xiāng)的散文�！洞壕啤分饕獓@“我”、阿標(biāo)叔和母親，講述了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)喝春酒、會(huì)酒的場(chǎng)景。琦君遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)幾十年，家鄉(xiāng)的一草一木，故土的風(fēng)情人物，沒(méi)有模糊，反而越加鮮活。這樣一篇課文，如果只是教師一味的講解分析，勢(shì)必讓學(xué)生感到乏味和頭疼，失去參與激情。
但由于他們自己在課前曾用心搜集并分析了資料，又進(jìn)行了篩選和分類(lèi)，并且在這節(jié)課得到了展示，因此學(xué)生的積極性異常的高漲。對(duì)課文的分析也就水到渠成。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)在教前，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查資料、討論、探究，從而自己掌握教材，提高了能力。這種學(xué)習(xí)方式是一種多層面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問(wèn)題的思維方式也不同，因而，不同的學(xué)生會(huì)搜集到不同的資料，提出各不相同的問(wèn)題，而且往往同一個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生不同的答案。我在教學(xué)中并沒(méi)有局限于課文。我認(rèn)為只要孩子能夠得到美和愛(ài)的熏陶，提高自己的素養(yǎng)，這就夠了。所以，我鼓勵(lì)所有的學(xué)生都積極參與，創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生間互相探討，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
第二、改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系
新課標(biāo)要求教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在一種民主輕松的氛圍中和學(xué)生一起探究，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主體作用，從而高效積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在作文課《幸福是什么》的課堂上，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生將自己搜集的資料用多媒體展示出來(lái)，并自己加上解說(shuō)詞。有的學(xué)生展示的是有關(guān)幸福的歌曲的磁帶，我讓他自己用錄音機(jī)放給同學(xué)聽(tīng)；有的拿出的是圖片，就讓他放到投影儀上，展示給全體同學(xué)，還有的搜集到了詩(shī)歌、文章，我就讓他們自己下來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。我也將我搜集到的各個(gè)展示幸福片段的錄像給學(xué)生看。在展示的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我聽(tīng)到了學(xué)生對(duì)幸福的理解和向往，然后我讓他們把自己的理解和感悟變成了文字。
我要求他們寫(xiě)散文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。但他們的習(xí)作讓我欣喜的看到，已經(jīng)有部分學(xué)生初步具備了寫(xiě)散文的能力，作文中文字優(yōu)美、感情真摯、語(yǔ)言流暢。同學(xué)們交流的材料有很多被應(yīng)用到自己的文章中。有的樸實(shí)、有的優(yōu)美、有的蕩氣回腸，讀完了他們的習(xí)作，不得不讓我感嘆：這還是我們班上的那些孩子嗎？不是我們的學(xué)生不好，而是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們的能量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體挖掘?qū)W生的生活積累，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅有助于培養(yǎng)他們的觀察和分析能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且更提高了他們的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力和對(duì)生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。
第三、創(chuàng)設(shè)具體情境，提高對(duì)教師的要求
初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的多種感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教材中所需的具體情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野。但它對(duì)我們教師的要求也比以前高了許多，不是隨隨便便就可以拿來(lái)用的。我們要搞好電化教學(xué)，提高教學(xué)效率，必須認(rèn)真鉆研教材，充分了解自己的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇電化教學(xué)的方式。比如《死海不死》、《向沙漠進(jìn)軍》等離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課文，如果僅憑教師的分析講解，學(xué)生可能只會(huì)記一些死知識(shí)，得不到人文教育。但如果利用多媒體或其他電教手段，就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的印象。
再如教學(xué)《三峽》這篇課文時(shí)，我就在糾結(jié)：三峽對(duì)我們來(lái)說(shuō)是充滿誘惑的美麗風(fēng)景，可是單靠對(duì)這篇文言文的翻譯講解，學(xué)生還是很難真正的領(lǐng)略到其中的美，對(duì)三峽的熱愛(ài)也就無(wú)從談起。但如果課堂上只讓學(xué)生欣賞三峽的畫(huà)面，又可能影響教學(xué)的進(jìn)度，很大程度上減弱了課堂的實(shí)效性。學(xué)生可能只將精力放在欣賞美麗的畫(huà)面上。為此，我就要求學(xué)生課前根據(jù)自己的理解將課文配上插圖，并附上對(duì)應(yīng)的課文。課堂上讓學(xué)生利用實(shí)物投影儀展示自己的成果，同時(shí)用自己的話去翻譯課文，介紹三峽。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分地理解了這篇文章，提高了教學(xué)效率。
任何一種教學(xué)手段的運(yùn)用都是為促進(jìn)我們的教學(xué)而進(jìn)行的，我們要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)運(yùn)用它，不能為了追求時(shí)髦和課堂的熱鬧而用。要真正地運(yùn)用好它，就給我們這些初中語(yǔ)文教師提出了要求，需要我們不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，這其中當(dāng)然也包括對(duì)教材的理解和鉆研、電化教學(xué)的能力、課堂的駕馭和掌控等等。
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