- 相關(guān)推薦
也談在高中語文學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的方法
也談在高中語文學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的方法作者/黃成柱
【摘要】高中生因為語文學(xué)習(xí)目的不明確，目標(biāo)不明晰，導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)中遇到很多問題，本文主要陳述了高中生的此一語文學(xué)習(xí)困惑及提出了一些解決問題的方法，以期高中語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中語文 問題解決 對策
為什么要學(xué)語文？學(xué)習(xí)語文干什么？學(xué)習(xí)語文要達到一個什么樣的目標(biāo)？怎么樣才能學(xué)好語文？這些問題恐怕是大多數(shù)學(xué)生思想深處埋藏的困惑。而語文教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)的缺陷又是這種狀況無法改變的一個重要原因。以致導(dǎo)致許多學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不濃，對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，投入語文學(xué)習(xí)的時間和精力有限，語文學(xué)習(xí)效率低下。對于高中學(xué)來說，如果不學(xué)好語文，一方面會影響他們一生的語文素養(yǎng)會，另一方面無法具備以后就業(yè)或升入高一級學(xué)府所需要的語文知識和能力。因此，作為高中語文教育工作者要認(rèn)真履行職責(zé)，擔(dān)負(fù)起為學(xué)生消除學(xué)習(xí)語文困惑的責(zé)任，積極探究對策，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。
一、語文學(xué)習(xí)中遇到的問題及形成原因1.在語文學(xué)習(xí)中一些因素的缺失
�、耪Z文學(xué)習(xí)目標(biāo)意識的缺失。一些學(xué)生不明白語文學(xué)習(xí)究竟要達到什么目標(biāo)，不明白語文學(xué)習(xí)的中心是學(xué)習(xí)語言、運用語言，核心能力是聽、說、讀、寫、思，不明白語文學(xué)習(xí)最終是服務(wù)生活、服務(wù)社會，為適應(yīng)現(xiàn)代社會和創(chuàng)造美好未來打下能力基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)，只知道為語文考試而學(xué)習(xí)。為著考試而學(xué)習(xí)的語文目的觀，使得我們部分學(xué)生極為功利，哪些學(xué)科能迅速增分，哪些學(xué)科能立竿見影，就去抓這些學(xué)科，以致嚴(yán)重忽視了對自己一生來說最重要的語文學(xué)科。
�、普Z文學(xué)習(xí)積累習(xí)慣的缺失。語文學(xué)習(xí)，有大量的東西需要存貯，這就要有積累的習(xí)慣，而一些學(xué)生缺少的就是積累的習(xí)慣。不愿意去背誦，認(rèn)為背誦是“笨”的表現(xiàn)；不愿意寫日記，哪怕是周記也舍不得花上時間；不愿意讀，受各科時間擠壓，早讀、晚讀情愿做其他學(xué)科的習(xí)題，也不愿意去開口背誦，因為語文要讀的范圍太廣，讀了效果也不能立竿見影，不如不讀；誤認(rèn)為語文就在課堂，因而忽視了生活素材、生活經(jīng)驗、生活感悟、生活語言等生活積累的重要性。
�、钦Z文學(xué)習(xí)提取能力的缺失。一方面是由于一些學(xué)生缺乏語文積累習(xí)慣，所以也就無法進行語文提取；另一方面是一些學(xué)生有所積累，但沒從語文教師那里學(xué)到存貯的技巧，所積累的東西混亂不堪。這樣一來，就不知提取什么，或如何去提取。從語文積累來看，大致包括語文知識、語文素材、語文經(jīng)驗方法等，而這三方面又包括眾多的內(nèi)容，這就得在教師的引導(dǎo)下科學(xué)分析，分類貯存。從語文提取能力來說，一是要有意識。有的學(xué)生寧愿胡編亂造，而不愿從語文課本中提取素材；有的學(xué)生從文言詞義推斷，不善于溫故知新，由今而古。二要講方法。語文提取是講智慧的，首先要思考提取什么，其次要考慮從哪里提取，如何提取，最后要分析提取的東西如何用好。
�、日Z文學(xué)習(xí)運用意識的缺失。語文是運用性極強的學(xué)科，語文源于生活，又將走向生活。如何學(xué)好語文，可利用廣闊的生活空間學(xué)習(xí)語文，而不僅限于課堂；如何學(xué)好語文，將課堂所學(xué)運用于社會生活，為自己服務(wù)，為他人服務(wù)，為社會服務(wù)，一句話，為生活服務(wù)。語文運用意識淡漠，需要語文教師加以引導(dǎo)。
2.在語文學(xué)習(xí)中問題形成的原因
造成高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，我認(rèn)為主要的原因有三個。
原因之一：教材內(nèi)容銜接脫節(jié)。高中語文教材與初中語文教材內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在初中語文的教材減掉了必要的漢語語法知識和邏輯知識，降低了文言教學(xué)的難度，而高中語文教材又沒有補講必要的語法知識和邏輯知識，文言教學(xué)一下子提高了難度，不僅要求誦讀、翻譯，還需要探求詞法與句法。如，我們在周測、月測或單元測試中考查句子語法毛病的題目，一個班里，只有少部分學(xué)生能夠順得做對，而大部分學(xué)生面對試題，卻心中無主，無從下筆。
原因之二：教學(xué)與考試脫節(jié)。在語文高考試卷中會出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與所考內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象，盡管考點在課內(nèi)，但考試材料學(xué)生在課內(nèi)見到的極少、課外陌生的內(nèi)容大量存在，有些甚至是師生從沒見過的。遷移并運用語文知識，對學(xué)生來說，無疑難度與強度都大了些。
原因之三：教師語文一體化研究缺失。
初高中教師缺乏語文一體化研究，在銜接上高中教師對初中語文教材內(nèi)容不知曉，或因時間，或因意識而著力不夠，在學(xué)法導(dǎo)引上缺乏深層把握，在學(xué)生的興趣度、參與度與接受度的研究與實踐上還顯得薄弱。
二、語文學(xué)習(xí)中遇到的問題的解決對策
面對高中生在語文學(xué)習(xí)中存在的困惑及問題，作為高中語文教師需要不斷探索、反思和總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗，尋找解決這些問題和困惑的方法和途徑，做到循序漸進、持之以恒、不斷鞏固，讓學(xué)生們的困惑和問題點點滴滴獲得解決。那么，作為一線的高中語文教師應(yīng)該怎樣去做，才能改變學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高高中語文教學(xué)實效呢？
1.要努力提高自身的文化素養(yǎng)
高中一線語文教師一定要加強學(xué)習(xí)，除了要學(xué)習(xí)鞏固自己的專業(yè)知識外，更要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，上至天文，下至地理，廣泛地學(xué)習(xí)，才能淵博自己的知識，課堂上才能夠能夠旁征博引、滔滔不絕，游刃有余。要做到給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一條江河。要避免上課時照本宣科，枯燥無味的說教式地講授知識，這是不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、互動性和探究性的，長此以往，學(xué)生將會逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.得心應(yīng)手地駕馭教材
目前有部分教師，特別是少數(shù)的青年教師備課不充分，有的甚至是“火線”備課，匆匆忙忙走上講臺，由于對教材不熟悉，課堂中只能依賴“教學(xué)參考書”，“照葫蘆畫瓢”，甚至天南海北胡吹一通，掩蓋自己對教材研究不深的窘境。這樣的課堂，學(xué)生怎能感興趣？學(xué)生怎么能學(xué)到該學(xué)的知識呢？所以，我認(rèn)為，語文教師面對新教材，都應(yīng)該認(rèn)真閱讀，刻苦鉆研，細(xì)細(xì)品味，備課時應(yīng)查閱大量的資料，做到準(zhǔn)備充分。只有這樣，上課時才能得心應(yīng)手，沉著應(yīng)對學(xué)生提出的一切問題，也才能讓學(xué)生佩服、敬重你，產(chǎn)生學(xué)好語文的積極的心態(tài)。
3.適時點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感是獲取知識的土壤和動力。語文教師上課尤其要充滿激情，以自己的情感去點燃學(xué)生的情感。上課切忌平鋪直敘，缺乏生氣、活力。對文本的分析，語文教師一定要將蘊含在字里行間的“情”表現(xiàn)出來，不能將一篇優(yōu)美的、富有感情的文章按照預(yù)設(shè)好的所謂的“教學(xué)重點”“教學(xué)難點”，通過幾個題目肢解開來教學(xué)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對文本的理解只能是一知半解、掛一漏萬。著名教育家葉圣陶先生說過：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”
4.教學(xué)方法要靈活多樣，突出主體
倡導(dǎo)生本教育實踐的華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授說：高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)；而教師則要退后，教師的價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
新課改要求改變舊式的灌輸式的以教師為主體的獨霸課堂的教學(xué)模式，代之而起的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。然而，現(xiàn)在的課堂教學(xué)仍然有部分教師不放心、不愿也不敢將課堂放手給學(xué)生。仍然是課堂中教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。有的課堂看上去突出了學(xué)生的主體地位，熱熱鬧鬧，但是，學(xué)生有沒有真正互動起來，有沒有真正有效地參與到課堂中去，是部分參與，還是全體參與，我們不得而知。
總之，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，必須運用靈活多樣的教學(xué)方法，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文存在的問題還很多，解決問題的方法也遠(yuǎn)不止這些，筆者提出的幾點解決高中語文學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的方法只是對平時教學(xué)實踐的思考，還望各位同仁雅正。
【參考文獻】
1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，人民教育出版社，
2.葉圣陶著：《葉圣陶教育論集》，人民教育出版社，1958.
3.魏國良著：《現(xiàn)代語文教育論》，華東師大出版社，2002.8.
�。ㄗ髡邌挝唬�546115廣西來賓市第四中學(xué)）
【也談在高中語文學(xué)習(xí)中遇到的問題及解決問題的方法】相關(guān)文章：
用連乘方法解決問題教學(xué)反思01-28
《正面管教》學(xué)習(xí)心得：關(guān)注于解決問題08-24
解決問題教學(xué)反思08-25
《解決問題》教學(xué)反思04-06
數(shù)學(xué)《解決問題》教案02-23
解決問題教學(xué)反思03-17
《解決問題的策略——從問題想起》教學(xué)反思04-06
解決問題2教學(xué)反思01-04
減法解決問題教學(xué)反思01-19