合作學習在高中英語課堂教學中的運用

　　合作學習在高中英語課堂教學中的運用
　　
　　作者/ 鈔曉琳
　　
　　摘 要：在高中教育中，英語是一門十分重要的課程，對學生今后的發(fā)展有著重大的作用和意義�，F(xiàn)代社會對教育提出了更高要求，在教學活動中要改變傳統(tǒng)的教育模式，采用新的教學方式來進行教學，合作學習法的運用，使高中英語課堂教學在質(zhì)量以及效率上有了很大提高。對合作學習在高中英語課堂教學中的運用進行分析。
　　
　　關鍵詞：高中英語；合作學習法；課堂教學
　　
　　一、將課堂討論作為主體，使合作學習優(yōu)勢發(fā)揮出來
　　
　　在高中英語教學活動中，要對合作學習進行運用，有很多方式可以進行選擇，課堂討論是能夠?qū)嵭械淖钪饕�的一種方式。進行課堂討論的形式可以是教師與學生之間，也可以是學生與學生之間，這方面是沒有特定要求的。在高中進行英語課堂教學時將課堂討論引入進來，不僅使學生加深對知識點的記憶是十分有利的，并且還能夠使學生對英語知識的運用能力得到加強，在課堂討論的過程中應該為學生運用英語知識創(chuàng)造一些機會。教師在教學活動中開展課堂活動時，要先將問題提出來，將提出問題作為中心內(nèi)容，提高學生在課堂上的參與度，將學生思維調(diào)動起來，使學生在課堂討論過程中思維能力得到鍛煉，使學生獨立解決問題的能力得到鍛煉。比如，在進行《Amazing People》教學時，教師可以根據(jù)標題形式來讓學生進行課堂討論，預測文章內(nèi)容，在講解文章之后教師再提出一些問題讓學生進行討論，比如“Do you think HowardCarter is asuccessful person？”“Is he amazing？In order to succeed，what kind of personalities should we develop？”在對過去完成時進行講解之前，可以先讓學生對現(xiàn)在完成時以及過去完成時之間在結構上的區(qū)別進行討論。通過這些討論使學生對語法的運用能力得到加強，提高其英語表達能力。
　　
　　二、實行相互評價的方式，對教學進行反思
　　
　　在實際教學過程中，教師在運用合作學習法進行教學活動之后，要對課堂上實際學習情況進行及時評價，對在合作學習過程中每一個學生的表現(xiàn)進行評價，避免一部分學生在學習過程中有消極態(tài)度出現(xiàn)，從而加強學生在合作學習過程中的主動性、積極性。在合作學習過程中，對學生學習實際情況進行及時評價，能夠進行更好的合作學習教學，使合作小組內(nèi)的每一個成員的能力都得到提高。在實際教學過程中，不但要對學生合作學習的情況進行評價，并且還要對教師在合作學習中所進行的指導進行相應評價，對于學習以及教學過程中所存在的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，教師對于教學活動中所出現(xiàn)的問題要進行及時反思，將教學方法進行及時改善，從而將合作學習法的優(yōu)勢體現(xiàn)出來。
　　
　　比如，在學習《The environmen》這一章內(nèi)容時，教師可以利用分組形式讓學生對我國當前的環(huán)境情況進行討論，讓學生之間進行相互打分，使學生能夠積極參與到課堂討論中來，使學生在英語學習方面的主動性得到提高。在結束課堂之前，讓學生通過填寫反饋表來對課堂情況提出意見，對于沒有掌握好的知識點要及時反映，從而能夠?qū)ψ约旱慕虒W情況進行反思，對教學進行改進，以此提高合作學習的效率。
　　
　　隨著教育改革力度的不斷加大，對教學也有了更高的要求。在高中英語教學中，提高課堂效率，保證課堂質(zhì)量有著重要作用。在實際教學過程中，對合作學習法要進行科學合理的應用，采取一定方法將合作學習法在英語教學過程中進行有效應用，從而使英語課堂成為活躍課堂、高效課堂，使學生的英語水平得到提高，達到教學的真正目的。
　　
　　參考文獻：
　　
　　樊紅敏。芻議小組合作學習在高中英語課堂教學中的運用［J］。新課程，2012（12）。
　　
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