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新課改下如何實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂
新課改下如何實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂作者/ 王清華
摘 要：高效的語(yǔ)文課堂不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而促使學(xué)生素質(zhì)水平、能力水平等都獲得全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；自主探究；導(dǎo)學(xué)案
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們過(guò)于看重的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都只是為了最后的高考，這樣的教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生感到語(yǔ)文的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。當(dāng)然，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)高效的課堂就更不用說(shuō)了。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，采用多樣化的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，最終為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂做好鋪墊。
一、提倡自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體
以人為本，凸顯學(xué)生主體是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心，課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師要提倡自主學(xué)習(xí)，以小組為單位，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并面向全班學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。
如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時(shí)，我采取的就是小組自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，以小組為單位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)讓學(xué)生明確了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和情感目標(biāo)等，目的是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候更具有針對(duì)性，當(dāng)然，這些都是每個(gè)小組在課下進(jìn)行準(zhǔn)備的。在正式上課的時(shí)候，教師選擇1~2組優(yōu)秀的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行試講，這樣一方面可以讓學(xué)生在更新的課堂環(huán)境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生是否能夠真正地明白“套子”的意思。最后，教師再對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中不足的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索熱情
問(wèn)題是探究的前提，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，具有一定的問(wèn)題意識(shí)對(duì)其發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的一言堂和滿(mǎn)堂灌已經(jīng)抹殺了學(xué)生的探究意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展。
如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過(guò)情節(jié)分析人物性格，把握本文主題。因此在引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章之后，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文開(kāi)頭一段“閑話(huà)”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？（2）林沖由幻想安度刑期到奮起反抗，這個(gè)思想的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？結(jié)合文章內(nèi)容，自主分析上述問(wèn)題。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程中真正地理解文本中所要展示的思想情感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，大大提高語(yǔ)文課堂效率。
三、精編課前導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)目的性
所謂的導(dǎo)學(xué)案就是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課前精心編排課前導(dǎo)學(xué)案，有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這將大大提高學(xué)生的課堂效率。而且，課前導(dǎo)學(xué)案改變了由教師一味地教的情形，它將課堂向激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案中，逐步達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)案：
基本知識(shí)自學(xué)：
1.請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)（ ）
A.倩影（qiàn） 霎時(shí)（shà） 參差（cēn） 脈脈（mò）
B.裊娜（niǎo） 獨(dú)處（chù） 幽僻（pì） 煤屑（xiè）
C.顫動(dòng)（chàn） 纖腰（xiān） 彌望（mí） 踱步（duó）
D.酣眠（hān） 乍看（zhà） 斂裾（jū） 宛然（wǎn）
2.作者是怎樣從荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的？請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”，流露出作者怎樣的心情？
……
引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己沒(méi)有明白或是把握不準(zhǔn)確的地方標(biāo)記出來(lái)，一方面可以提高學(xué)生聽(tīng)課的目的性，另一方面即便教師在課堂上沒(méi)有涉及自己遇到的這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也可以進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。而且，質(zhì)量高的導(dǎo)學(xué)案，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好了基礎(chǔ)。
總之，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的魅力與價(jià)值，采用合適的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教材的價(jià)值，凸顯學(xué)生主體，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 江西省贛州市上猶縣上猶中學(xué)）
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