- 相關推薦
試論高中數(shù)學課堂學生直覺思維能力的培養(yǎng)策略
試論高中數(shù)學課堂學生直覺思維能力的培養(yǎng)策略作者/ 汪昌梅
摘 要：隨著高中數(shù)學課程改革的不斷深入與實施，在數(shù)學教學過程中，發(fā)展高中學生的直覺思維能力，對于促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成、提升高中數(shù)學的教學效果有著重要意義�；诖�，以高中數(shù)學課堂學生直覺思維能力的培養(yǎng)作為研究的對象，就高中數(shù)學直覺思維能力的培養(yǎng)策略做出了深入的闡述，以期為高中數(shù)學教學效果的提升提供理論參考。
關鍵詞：高中數(shù)學；直覺思維能力；培養(yǎng)；實施
在高中數(shù)學教學中，注重高中生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，要求做好學生直覺思維和邏輯思維意識的培養(yǎng)。通過這兩種思維的培養(yǎng)，對于挖掘高中生的潛在學習力，提升高中生的數(shù)學思維的廣度和深度有著重要的作用。同時，科學的直覺思維培養(yǎng)，還能夠提高學生數(shù)學學習的興趣，為高中數(shù)學教學創(chuàng)建一個愉快、高效的課堂氛圍。
一、高中數(shù)學課堂發(fā)展學生直覺思維能力的意義
著名的數(shù)學家華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微。”借助深入的觀察、聯(lián)想，由形思數(shù)，由數(shù)想形，利用圖形的直觀誘發(fā)直覺，對發(fā)展高中學生的幾何直覺思維有著非常重要的意義。數(shù)學教師需要將直覺思維在教學過程中明確地提出來，并通過制定相應的直覺思維發(fā)展策略來加以實現(xiàn)。注重數(shù)學思維方法的教學，諸如換元、數(shù)形結合、歸納猜想、反證法等，通過方法論的分析使數(shù)學中的發(fā)明、創(chuàng)造活動成為“可以理解的”“可以學到手的”和“可以加以推廣應用的”，以思想方法的分析去帶動具體知識內容的教學。
二、高中數(shù)學課堂發(fā)展學生直覺思維能力的培養(yǎng)策略
1.直觀性教學，發(fā)展學生的直覺思維能力
在進行數(shù)學教學時，數(shù)學教師要善于將客觀事物中的數(shù)學特點進行直觀化的改造，例如通過模型、表格等直觀的形象，幫助學生更好地進行數(shù)學知識的直觀性理解。以此來促進學生直觀思維能力的發(fā)展。首先，要注重數(shù)形之間的結合。教師要將數(shù)、形兩者間的轉化作為學生直覺思維能力發(fā)展的重要方式。其次，要注重數(shù)學教學語言的直觀運用。高中數(shù)學教師語言的直觀形象性，也是培養(yǎng)學生直覺思維能力的重要途徑，直觀的教學語言能夠擺脫數(shù)學知識、實物等條件的限制，提升抽象數(shù)學知識的具體化。
2.學習空間的拓展，發(fā)展學生的直覺思維能力
高中數(shù)學學習空間是學生思維意識和能力發(fā)展的基礎條件，因此，在高中數(shù)學教學中，教師要學會科學地把握下數(shù)學結論的時機，這樣能夠給學生留下更多的自主思維、直覺思維的空間。同時，教師要給持不同意見和解題思路學生充分的表達機會，這樣能夠更好地為學生直覺思維能力的發(fā)展提供自主性。此外，要提升高中生數(shù)學學習的趣味性，教師要善于對學生從日常生活中進行引導，提升中學數(shù)學學習的趣味性和生活化水平，讓學生的直覺思維能力得到切實的發(fā)展。
3.合理的猜想，發(fā)展學生的直覺思維能力
數(shù)學教師科學引導學生進行數(shù)學猜想，提高學生數(shù)學猜想的技巧，能夠有效地發(fā)展學生的直覺思維和創(chuàng)造性思維。在高中數(shù)學教學中，有很多知識是只可意會，不可言傳的，要深入地講解這些知識為什么這樣，往往存在一定的難度，這就需要學生具備較強的數(shù)學猜想能力。作為數(shù)學教師，在教學過程中，要及時地轉變數(shù)學教學的理念，加大對數(shù)學知識直覺猜想價值的分析，通過問題來吸引和拓展高中生的數(shù)學想象力，發(fā)展學生的多方位和空間思維能力，正確地引導高中生從系統(tǒng)的角度來進行問題的思考，以此來提升高中生數(shù)學知識和經(jīng)驗的積累程度。為此教師可以通過有針對性地布置一些探索性的問題，來促進學生直覺猜想能力的發(fā)展。
4.養(yǎng)成自問和反思的習慣，發(fā)展學生的直覺思維能力
在高中數(shù)學教學中，教師要告誡學生不能進行憑空的臆想，直覺思維需要有根據(jù)地進行猜想。直覺思維的靈感是個體和集體智慧的產(chǎn)物。在解決數(shù)學問題的過程中，教師要在學生直覺思維下結論的基礎上，進行及時的證明和論斷，讓學生明晰直覺思維對數(shù)學問題解決的作用和使用范圍，明晰數(shù)學猜想與證明之間存在的區(qū)別。在高中數(shù)學教學中，教師通過科學地進行數(shù)學題目的選擇，對于培養(yǎng)與發(fā)展高中生的直覺思維能力有著重要的意義。例如，在進行選擇題的安排的時候，因為從四個選項中挑選出正確的選項來，省略了解題過程，所以容許合理的猜想，有利于直覺思維的發(fā)展。實施開放性問題數(shù)學，也是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結論不夠清晰，可以通過多種方法角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，大大促進了高中生數(shù)學直覺思維能力的發(fā)展。
綜上所述，在高中數(shù)學教學中，學生的直覺思維與邏輯思維發(fā)展同等重要，創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展需要這兩種思維能力的支撐才能完成。這就要求教師要創(chuàng)新高中數(shù)學的教學、組織、評價方式，通過創(chuàng)新與實踐，提升高中生數(shù)學直覺思維能力的發(fā)展水平。
參考文獻：
�。�1］李銘偉。數(shù)學直覺思維在中學數(shù)學問題解決中的作用［J］。中學教學參考，2010.
�。�2］吳德明。淺論數(shù)學直覺思維及培養(yǎng)［J］。數(shù)學教學通訊，2011.
�。�3］盧東平。在數(shù)學教學中應重視直覺思維的培養(yǎng)［J］。福建教育學院學報，2004.
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省連云港市灌南縣高級中學）
【試論高中數(shù)學課堂學生直覺思維能力的培養(yǎng)策略】相關文章：
淺談初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)08-22
在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的高階思維能力10-24
如何培養(yǎng)學生的思維能力11-17
高中數(shù)學生成性課堂的構建策略08-25
高中數(shù)學高效課堂的構建策略08-23
高中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)論文（精選7篇）09-28
課堂教學應“巧問善導”,培養(yǎng)歷史思維能力08-24
小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力10-26
淺談語文思維能力培養(yǎng)08-24