如何構建和諧的化學課堂教學模式

　　如何構建和諧的化學課堂教學模式
　　
　　作者/ 王瑾瑜
　　
　　摘 要：課堂是學生學習的基本環(huán)境，為他們創(chuàng)設和諧的課堂氛圍是學生發(fā)展的內(nèi)在要求。從建立和諧的師生關系、設置和諧的教輔手段、創(chuàng)設和諧的問題情境、利用和諧有效的評價方法等幾個方面闡述了如何構建和諧的化學課堂教學模式。
　　
　　關鍵詞：和諧課堂；師生關系；教輔手段；問題情境；評價方法
　　
　　在和諧社會的大背景下，校園同樣需要和諧，高中化學課堂更要呼喚“和諧”。和諧化學課堂是指在素質教育理論指導下的一種新的教學思想，旨在為學生營造一種寬松愉快的學習氛圍。當學生在寬松愉快的化學課堂中以一種愉快的心情學習時，有利于激發(fā)學生學習化學的積極性，而創(chuàng)建和諧的化學課堂教學需要我們敢于實踐、勇于創(chuàng)新。
　　
　　一、建立和諧的師生關系，是構建和諧課堂教學的重要前提
　　
　　和諧融洽的師生關系是構建和諧化學課堂的重要前提。關系和諧，不但能活躍課堂氣氛，而且能調動起學生的極大熱情去參與學習，使學生樂學，激發(fā)學生學習的自覺性。教育家加里指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系……，在教育活動中不可忽視�！币虼耍�在教學中教師應深入學生，多與學生溝通、交流，與學生交朋友，多了解學生的興趣、愛好，關心學生、愛護學生、尊重學生，使自己成為學生心目中的良師益友，和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系，努力營造和諧的課堂氣氛。為此，我們要努力做到：
　　
　　1.把“愛”帶進課堂
　　
　　創(chuàng)建和諧的師生關系決定于教師的親和力，教師必須心中充滿愛，用愛去播種，用愛去澆灌，用愛去呼喚。教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，認可每個學生，以熱情的目光、可親的面孔面對每個學生。課堂上，鼓勵他們發(fā)言；課下，多交流、多談心、多輔導。在這種情感交流中，學生對教師充滿期望、有信任感，就容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學習情緒。教師真誠對待學生，久而久之，學生也會用坦誠來反饋，師生關系才會和諧。
　　
　　2.把鼓勵帶進課堂
　　
　　一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師的鼓勵。堅定不移的自信心常常是取得勝利的重要法寶。心理學家也指出：每個人都是渴望被肯定的。學生在獲得了教師的鼓勵和肯定之后，才能在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，才能愈加愛學習、愛思考、愛提問，因此，在教學中教師應挖掘學生的潛力，多給學生一些激勵性的評價：上課多一點掌聲，多一點鼓勵，多一點喝彩。幫助學生認識到自己的優(yōu)點，讓他們體驗成功，因為成功帶來的愉快是一股強大的力量，這股力量能夠調動學生的積極性，所以教師一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞，對學生的每一點進步都要給予肯定，這樣才能使學生揚起自信的風帆，促進和諧課堂的構建。
　　
　　3.把民主帶進課堂
　　
　　構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生只有在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情才會舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。因此，在高中化學課堂中，化學教師應民主施教，把化學課堂的主動權還給學生，在教學的各個環(huán)節(jié)要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和實踐，并向學生提供充足的課堂活動時間和空間，讓學生大膽探究、自主發(fā)展，體驗成功的快樂，讓課堂興趣盎然，生機勃發(fā)。只有將民主帶進課堂，才能更有效地促進課堂氣氛的融洽。
　　
　　二、設置和諧的教輔手段，是構建和諧課堂教學的條件
　　
　　在傳統(tǒng)教學中，多以講解法為主，以“一塊黑板，一支粉筆”為主要的教學工具。20世紀以來，電子技術的高速發(fā)展，幻燈機、投影儀、電視機、電腦等輔助教學手段紛紛走進課堂，特別是多媒體教學、遠程教育、網(wǎng)絡教育的發(fā)展，突破了時間與空間的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程，進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，極大地方便了教學。因此，我們要重視教學手段的現(xiàn)代化，積極采用化學實驗、多媒體、手持技術等現(xiàn)代信息技術教學手段，優(yōu)化教學過程。通過教學手段的現(xiàn)代化，促進教學思想、觀念、方法的轉變，使中學化學知識與現(xiàn)代化學的前沿知識更能和諧地聯(lián)系起來，讓學生學得快樂、學出樂趣，促進化學課堂的和諧發(fā)展。但在教學輔助手段的運用上，并非選用的輔助手段越先進、越多，教學質量和效率就越高。教師應根據(jù)教學任務的需要，適時、適度、適當?shù)剡\用教學輔助手段，提高教學效率。
　　
　　三、創(chuàng)設和諧的問題情境，能構建和諧課堂教學的探究性
　　
　　布魯納認為：“學習者在一定的問題情境中，經(jīng)歷對學習材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學習者最有價值的東西�！眴栴}情境可理解為一種具有特殊意義的教學環(huán)境。一方面，它具有客觀性，是一個看得見、摸得著的教學背景，可以是現(xiàn)實生產(chǎn)、生活材料，也可以是本學科的問題，還可以是其他學科的相關內(nèi)容等。另一方面，它充分反映了學生對學習的主觀愿望，能激發(fā)學生的學習興趣，能喚起學生對知識的渴望和追求，讓學生在學習中伴隨著一種積極的情感體驗，使他們積極主動地投入到學習中去。下面筆者以曾執(zhí)教過有機復習課《探究阿司匹林的結構與性質》為例，闡述如何創(chuàng)設和諧的問題情境。
　　
　　1.創(chuàng)設問題情境一：認識阿司匹林
　　
　　生活素材：阿司匹林（C9H8O4）是一種歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥。用于治感冒、發(fā)熱、頭痛、牙痛、關節(jié)痛、風濕病，還能抑制血小板聚集，用于預防和治療缺血性心臟病、心絞痛、心肺梗塞、腦血栓形成，應用于血管形成術及旁路移植術。
　　
　　2.創(chuàng)設問題情境二：探究阿司匹林的結構與性質
　　
　　科學探究：
　　
　　3.創(chuàng)設問題情境三：回顧阿司匹林的歷史
　　
　　化學史話：公元前400多年，希臘人用咀嚼柳樹的葉子、樹皮等的方法來退熱止痛。柳樹中具有解熱鎮(zhèn)痛作用的有效成分是水楊酸，1898年德國化學家霍夫曼將水楊酸的羥基乙�；�制得乙酰水楊酸。為什么要將水楊酸的羥基乙�；�呢？
　　
　　4.創(chuàng)設問題情境四：展望阿司匹林的不斷發(fā)展
　　
　　展望：近年來科學家通過乙二醇的橋梁作用把阿司匹林連接在高聚物上，制成緩釋長效阿司匹林，緩釋長效阿司匹林又具有哪些性質呢？
　　
　　幾次問題情境創(chuàng)設以阿司匹林的發(fā)展為主線，環(huán)環(huán)相扣，不斷延伸，既使學生通過阿司匹林結構與性質的探究，復習了酚羥基、羧基、酯基等官能團的性質，又使學生認識到事物的發(fā)展是一個不斷優(yōu)化的過程。因此，所創(chuàng)設問題按教學知識的發(fā)展，組成了一個循序漸進，且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，涉及的知識要從學生已有知識出發(fā)逐步接近到“最近發(fā)展區(qū)”。設計的問題要力爭開闊，會給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于構建和諧的化學課堂教學。
　　
　　四、利用和諧有效的評價方法，能構建和諧課堂教學的賞識性
　　
　　心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。在構建和諧的化學課堂教學模式的過程中，教師要學會利用和諧有效的評價方法，通過“導之以學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點、難點；通過“曉之以理”，啟發(fā)學生，準確理解化學基本概念、規(guī)律，培養(yǎng)學生學科能力；通過“助之以成”，幫助學生的學習情感。
　　
　　總之，在和諧教育的今天，培養(yǎng)學生學會學習、學會探究的能力是至關重要的，而構建和諧的化學課堂教學則是高中化學教學的中心環(huán)節(jié)。和諧，既是一種教育教學的指導思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們高中化學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。
　　
　　參考文獻：
　　
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