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淺析高等院校班級(jí)建設(shè)問題
淺析高等院校班級(jí)建設(shè)問題作者/ 崔鵬
摘 要：班級(jí)建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的質(zhì)量，影響高等院校與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的順利開展，是高等教育發(fā)展的一大評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高�！皵U(kuò)招”的深入進(jìn)行，一些班級(jí)建設(shè)的問題凸顯出來(lái)，并日漸成為推進(jìn)班級(jí)建設(shè)工作的一大瓶頸。因此，解決這些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成了目前高校班級(jí)建設(shè)工作的重要組成部分。
關(guān)鍵詞：班級(jí)建設(shè)；學(xué)風(fēng)；班級(jí)凝聚力；學(xué)生干部隊(duì)伍
班級(jí)是高等院校學(xué)生教育管理的基本組織單位，是大學(xué)生日常思想政治教育的主陣地，是保證大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功踏入社會(huì)過程中的重要載體。班級(jí)建設(shè)的好壞，是高等教育發(fā)展的一大評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的質(zhì)量，影響高等院校與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的順利開展。隨著時(shí)代的發(fā)展，高�！皵U(kuò)招”的深入進(jìn)行，一些班級(jí)建設(shè)的問題凸顯出來(lái)，并日漸成為推進(jìn)班級(jí)建設(shè)工作的一大瓶頸。因此，解決這些問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成了目前高等院校班級(jí)建設(shè)工作的重要組成部分。
一、關(guān)于班級(jí)建設(shè)中“學(xué)風(fēng)”問題的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中精神面貌、態(tài)度方法的綜合表現(xiàn)，是在一定世界觀、人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，在學(xué)習(xí)熱情、求學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)以及自我控制能力等方面的總體反映。在班級(jí)建設(shè)工作的開展過程中，“學(xué)風(fēng)”問題占據(jù)著重要地位。如果一個(gè)班級(jí)在建設(shè)過程中無(wú)法合理科學(xué)地進(jìn)行“學(xué)風(fēng)”建設(shè)，那么它其他方面的建設(shè)工作也只能是空中樓閣。
�。ㄒ唬皩W(xué)風(fēng)”問題
當(dāng)下高等院校班級(jí)建設(shè)的“學(xué)風(fēng)”問題以高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)制和大學(xué)學(xué)習(xí)的寬松之間合理科學(xué)過渡過程中的矛盾、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的的迷茫、誠(chéng)信意識(shí)的淡薄、自我約束控制能力的缺乏等幾個(gè)方面為主。
1.高中學(xué)習(xí)的強(qiáng)制和大學(xué)學(xué)習(xí)的寬松合理科學(xué)過渡過程中的矛盾
很多大學(xué)生初入大學(xué)校園的時(shí)候都會(huì)受到高中學(xué)習(xí)過程中固定班級(jí)、固定學(xué)習(xí)時(shí)間、固定上課教師等方面的學(xué)習(xí)思維慣式的影響。而大學(xué)學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)的學(xué)習(xí)，沒有屬于班級(jí)的特定教室、沒有一天八小時(shí)甚至更多特定學(xué)習(xí)時(shí)間、沒有屬于自習(xí)的特定輔導(dǎo)老師，學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己規(guī)劃。在這一過渡的過程中，有些學(xué)生不可避免的偏離了合理科學(xué)的軌道，從而導(dǎo)致自己無(wú)法正確地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，無(wú)法合理地安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活，使自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中陷入被動(dòng)、空虛的狀態(tài)。
2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的的迷茫
很大一部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)欠缺認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的興趣和主動(dòng)。隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增大，許多大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)不如鍛煉自己能力能更好地適應(yīng)社會(huì)重要。也有一些學(xué)生，一味埋頭學(xué)習(xí)，卻不懂怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)了些什么、學(xué)習(xí)為了什么，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率過低，從而逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.誠(chéng)信意識(shí)的淡薄
當(dāng)下，許多高校要求學(xué)生在考試前簽署“誠(chéng)信承諾書”或者類似的協(xié)議書，以約束學(xué)生的作弊心理。由此不難看出，大學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信意識(shí)的下滑——曠課、抄作業(yè)、考試作弊等已被大學(xué)生譽(yù)為“大學(xué)生活中缺一而遺憾四年的經(jīng)歷”。這是一個(gè)惡性循環(huán)——不好好學(xué)習(xí)引申出曠課、遲到等不良行為，而這些不良行為又導(dǎo)致這些學(xué)生靠抄作業(yè)來(lái)完成課業(yè)任務(wù)，到了考試時(shí)候除了作弊，他們沒有其他方法使自己通過，然而作弊促使自己考試通過且并未被發(fā)現(xiàn)就會(huì)使他們?cè)桨l(fā)墮落——從不努力學(xué)習(xí)的原點(diǎn)再次一步一步走向作弊的終點(diǎn)。
4.自我約束控制能力的缺乏
大學(xué)生活中，大量的課余時(shí)間是由學(xué)生自己安排規(guī)劃的。在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛、電影電視、KTV等已隨時(shí)代發(fā)展而滲入大學(xué)校園的吃、喝、玩、樂等項(xiàng)目面前，學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有足夠的自我約束控制能力。但是，更多的大學(xué)生沉溺于這些事情中不能自拔，渾渾噩噩度過大學(xué)四年。
�。ǘ┙鉀Q的措施
1.引導(dǎo)教育，學(xué)會(huì)適合的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師層面，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、班主任教師相互配合，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；班委層面，學(xué)習(xí)委員積極同成績(jī)優(yōu)越的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，繼而組織經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)讓學(xué)生在交流中慢慢學(xué)習(xí)，慢慢成長(zhǎng)。例如，在筆者所帶班級(jí)入學(xué)之初，筆者以通信的方式給學(xué)生整理出“讀研、公務(wù)員、事業(yè)單位、私企、創(chuàng)業(yè)等”一系列大學(xué)畢業(yè)之后的選擇，同時(shí)又將這些選擇同“學(xué)習(xí)”構(gòu)建起一定程度的因果關(guān)系——無(wú)論以后從事何種職業(yè)都是與大學(xué)期間的努力學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的。一些專業(yè)教師也為學(xué)生介紹了專業(yè)證書的重要性和考取這些專業(yè)證書的學(xué)習(xí)
方法。
2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在學(xué)習(xí)方面，班級(jí)學(xué)生大體可劃分為上、中、下三個(gè)層次，因此學(xué)習(xí)氛圍最好的是上層，次之為中層，下層最差。上層的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)積極性高昂，相對(duì)理解力也較強(qiáng)。而部分中層和下層的學(xué)生成績(jī)較差，知識(shí)積累達(dá)不到課程所需，繼而會(huì)出現(xiàn)“聽不懂、學(xué)不會(huì)、理解不了”的困境，從而很容易陷入“破罐子破摔”的泥潭。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)立足班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)班委建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助機(jī)制，營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者所帶專業(yè)中，班委協(xié)力組織“自習(xí)團(tuán)”，建立成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，克服任課教師只存在于課堂而無(wú)法進(jìn)行課下專業(yè)指導(dǎo)的問題；同時(shí)，班級(jí)部分學(xué)生也自發(fā)組織
如，“考研小分隊(duì)”“考證互助組”等學(xué)習(xí)互助機(jī)制。
3.“學(xué)風(fēng)”建設(shè)不只是針對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)包括綜合素質(zhì)的提升
大學(xué)校園生活是大學(xué)生步入社會(huì)前的最后一個(gè)緩沖。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要完善自己的綜合素質(zhì)，更要學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”。例如，筆者鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生在課業(yè)之余積極參加團(tuán)學(xué)組織、社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的能力，提升自己的人際關(guān)系；一些學(xué)生也在這些組織活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了更多的朋友，通過對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了不少自己的缺點(diǎn)和不足，并積極努力改進(jìn)自己。
二、關(guān)于班級(jí)建設(shè)中“班級(jí)凝聚力”問題的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
班級(jí)凝聚力，是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的綜合。班級(jí)凝聚力既是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分，又是班級(jí)建設(shè)有效進(jìn)行的有力保障；既能保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，又能保證成員的自信心與安全感。
�。ㄒ唬鞍嗉�(jí)凝聚力”問題
當(dāng)前高等院�！鞍嗉�(jí)凝聚力”問題以大學(xué)生活時(shí)間零碎和空間分離、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)張揚(yáng)、班級(jí)管理基礎(chǔ)弱化等幾個(gè)方面的問題
為主。
1.大學(xué)生活時(shí)間零碎和空間分離
大學(xué)校園生活的課余時(shí)間遠(yuǎn)較中小學(xué)期間自由化，大學(xué)生的自我規(guī)劃主動(dòng)性也逐漸增強(qiáng)，由此集體時(shí)間相對(duì)弱化、零碎化。大學(xué)生住宿生活基本在校園宿舍中，宿舍小集體化日漸增強(qiáng)，一定程度上導(dǎo)致了班級(jí)凝聚力的削弱。而且，有些高等院校由于校情限制，宿舍分配方面以專業(yè)、院系為基礎(chǔ)進(jìn)行，導(dǎo)致同一宿舍非同一班級(jí)的情況出現(xiàn)，也有部分學(xué)生零散住宿在非本專業(yè)、院系所集中的宿舍里，這些客觀情況都在一定程度上限制了班級(jí)凝聚力的建設(shè)。
2.學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)張揚(yáng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生階層以90后為主體。這些學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，個(gè)性鮮明，集體觀念較弱，自主意識(shí)較強(qiáng)，再加上大學(xué)生來(lái)自五湖四海，彼此的文化、語(yǔ)言、生活習(xí)慣、行為方式不一，這些都大大削弱了班級(jí)凝聚力的強(qiáng)度。
3.班級(jí)管理基礎(chǔ)弱化
班級(jí)管理主要由輔導(dǎo)員和班委負(fù)責(zé)，班級(jí)大部分學(xué)生處于被管理者的身份，從而導(dǎo)致部分學(xué)生喪失對(duì)班級(jí)管理的興致、參與班級(jí)活動(dòng)的積極性等，弱化了班級(jí)建設(shè)中的凝聚力。
�。ǘ┙鉀Q的措施
1.加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，培養(yǎng)主人公精神，營(yíng)造集體榮譽(yù)感
完善班級(jí)管理制度的建設(shè)，設(shè)置合理的班級(jí)管理崗位，讓每一個(gè)班級(jí)成員參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)管理和建設(shè)中的主人。召喚每一個(gè)學(xué)生參與，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生思考，重視每一個(gè)學(xué)生提議，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理和建設(shè)中找到自己的位置，感受班級(jí)對(duì)他的需要，激發(fā)他的班級(jí)責(zé)任感和榮譽(yù)感。如，筆者按照常規(guī)構(gòu)建出班委體系，同時(shí)要求以團(tuán)支書為核心，以各宿舍長(zhǎng)為成員，組建班級(jí)參議院，對(duì)班委執(zhí)政能力、預(yù)算規(guī)劃進(jìn)行監(jiān)督；要求以生活委員為核心，以班級(jí)非班委非宿舍長(zhǎng)學(xué)生為成員，組建眾議院，對(duì)班委、參議院的所有事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督、彈劾、提名、選舉。
2.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的懶惰性
一套合理的班級(jí)成員評(píng)價(jià)體系，從理論上為班級(jí)成員樹立集體目標(biāo)，從實(shí)踐中為班級(jí)成員制訂行為規(guī)范，為班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)提供保障。合理的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)、規(guī)范行為、生活學(xué)習(xí)等諸多方面更具積極性；適當(dāng)?shù)膽土P，則能一定程度上消除學(xué)生在上述諸多方面中的惰性。如，筆者所帶班級(jí)中，班委起草，參議院審議，眾議院批準(zhǔn)的《班規(guī)協(xié)議書》要求每位同學(xué)簽署自己的名字，并以自己對(duì)班級(jí)的榮譽(yù)為依托嚴(yán)格要求自己。此協(xié)議書內(nèi)容，包括禮儀、安全、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等諸多方面條款，為班級(jí)成員在機(jī)制上提供完善的理論依據(jù)。
3.組織各種文娛活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極利用學(xué)校的有利條件，符合和諧校園主流文化，組織各種健康向上的文娛活動(dòng)，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一大途徑。以互動(dòng)交流為核心，進(jìn)行主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)猜、文藝展示等活動(dòng)，不但可以多元化提升學(xué)生的積極性，而且在活動(dòng)中無(wú)形地提升了班級(jí)凝聚力。
例，筆者所帶班級(jí)中，班委積極策劃各種班級(jí)活動(dòng)，參加各種院系級(jí)活動(dòng)，為班級(jí)學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和應(yīng)用技能。
三、關(guān)于班級(jí)建設(shè)中“學(xué)生干部隊(duì)伍”問題的幾點(diǎn)思考和實(shí)踐
學(xué)生干部，既是面臨思想、學(xué)習(xí)、生活、人際等方面問題的普通學(xué)生，又是傳達(dá)、貫徹和落實(shí)學(xué)校思想政治教育和各項(xiàng)管理工作的具體參與者和組織者。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生干部是班級(jí)活動(dòng)的策劃者，是班級(jí)管理的主力軍，是班級(jí)建設(shè)的先鋒隊(duì)。學(xué)生干部隊(duì)伍的好壞，直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量，影響著班級(jí)建設(shè)的力度，一定程度上左右著班級(jí)建設(shè)的方向。組建一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，是班級(jí)建設(shè)成功開展的必要因素。
�。ㄒ唬皩W(xué)生干部隊(duì)伍”問題
當(dāng)前高等院校“學(xué)生干部隊(duì)伍問題以班級(jí)干部職責(zé)不明，班級(jí)干部工作定位偏失、班級(jí)干部工作能力低等方面問題為主。
1.班級(jí)干部職責(zé)不明
目前高等院校班級(jí)干部職位以班長(zhǎng)、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文藝委員、組織委員、宣傳委員為主。但是在班級(jí)事務(wù)中，大部分事情由班長(zhǎng)、團(tuán)支書進(jìn)行辦理，從而導(dǎo)致部分班委處于無(wú)事做的狀態(tài)，如，體育委員、文藝委員、宣傳委員。這就導(dǎo)致班級(jí)工作中，有些學(xué)生干部工作量超負(fù)荷，有些學(xué)生干部則無(wú)所事事，不但不利于整合班級(jí)干部力量，落實(shí)班級(jí)干部相應(yīng)的工作任務(wù)，而且讓學(xué)生對(duì)“閑置的”班委產(chǎn)生不滿心理。
2.班級(jí)干部工作定位偏失
目前，班級(jí)干部中有不少學(xué)生因不明定位或其他因素，而導(dǎo)致工作定位偏失——無(wú)法明確自己應(yīng)站在如何的立場(chǎng)進(jìn)行工作，進(jìn)而出現(xiàn)一些不必要的工作問題。有些班級(jí)干部以領(lǐng)導(dǎo)者自居而忽略了服務(wù)者的身份，有些班級(jí)干部以工作為由為自己的學(xué)習(xí)等方面的退步進(jìn)行開拓，甚至有些班級(jí)干部欺上瞞下導(dǎo)致班級(jí)秩序混亂等。
3.班級(jí)干部工作能力問題
班級(jí)干部的工作能力問題直接關(guān)系到班級(jí)工作的有效進(jìn)行，影響到輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)的開展程度，是學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)中的一大瓶頸。目前，大部分班級(jí)干部的能力對(duì)于事務(wù)性工作基本可以應(yīng)對(duì)，但是缺乏足夠的自主工作能力、對(duì)責(zé)任心的重視程度不夠、對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)性的思考較低等。有些班級(jí)干部脫離了輔導(dǎo)員的指示，幾乎處于無(wú)所事事的狀態(tài)；有些班級(jí)干部對(duì)工作敷衍了事；有些班級(jí)干部做事漏洞百出，整項(xiàng)工作的完成中大部分時(shí)間和精力花在了填補(bǔ)漏洞中等。
�。ǘ┙鉀Q的措施
1.啟發(fā)引導(dǎo)式培養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)干部的主動(dòng)性、積極性，提升培養(yǎng)效率
班級(jí)干部的培養(yǎng)中，灌輸式教育很容易將班級(jí)干部培養(yǎng)成優(yōu)秀的執(zhí)行者，缺少了班級(jí)干部的自主能動(dòng)性，同時(shí)也會(huì)引起部分班級(jí)干部的情緒抵制。而啟發(fā)引導(dǎo)式教育，提出問題—給予適當(dāng)?shù)姆椒ā嗉?jí)干部自己或者集體提出解決方案—給予相應(yīng)的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)—決策。這樣不但便于輔導(dǎo)員把握班級(jí)干部的思想狀況和能力水平，而且在解決問題的同時(shí)提升班級(jí)干部的思辨能力、集體協(xié)作能力等。如，筆者一般很少干涉班級(jí)干部的工作過程，工作下發(fā)的同時(shí)要求相關(guān)班級(jí)干部做出相應(yīng)的工作規(guī)劃，工作完成的同時(shí)要求班級(jí)干部進(jìn)行自我工作評(píng)定，而筆者僅僅處于指正、評(píng)點(diǎn)的位置。
2.自主確定職位職責(zé)，增強(qiáng)班級(jí)干部的自律能力，加大班級(jí)干部盡職盡責(zé)的工作力度
班級(jí)干部是作為班級(jí)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體而出現(xiàn)的。各司其職，分工合作是班級(jí)干部工作中不可避免的形式。對(duì)于班級(jí)干部的工作職責(zé)，應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班級(jí)干部進(jìn)行群體起草和決議。自己做出的工作職責(zé)細(xì)則，更易于為班級(jí)干部所接受，同時(shí)在工作中一旦遇到困難問題，他們也會(huì)積極地進(jìn)行解決，以維護(hù)自己的工作職責(zé)。如，筆者所帶三個(gè)班級(jí)的所有班級(jí)干部在筆者的組織下進(jìn)行工作職責(zé)明確會(huì)議。先由工作職位相符的班級(jí)干部組成討論小組，進(jìn)行自己工作職責(zé)細(xì)則的起草工作，繼而各組選出代表對(duì)全體成員進(jìn)行工作職責(zé)草案匯報(bào)，最后進(jìn)行表決。
3.把握好職位定位，樹立正確態(tài)度，建立考核機(jī)制
班級(jí)干部身在其位就應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，以服務(wù)班級(jí)同學(xué)的態(tài)度做好每一份工作，完成每一項(xiàng)任務(wù)。除了班級(jí)干部自身的思想高度之外，還應(yīng)輔之以考核機(jī)制，以班級(jí)同學(xué)為監(jiān)督人員進(jìn)行不記名滿意度調(diào)查和意見收集，對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行適時(shí)考核。如，筆者所帶班級(jí)干部均由班級(jí)同學(xué)進(jìn)行民主選舉產(chǎn)生，在選舉結(jié)果公布之后，按照規(guī)定，班長(zhǎng)、團(tuán)支書帶領(lǐng)所有班級(jí)干部進(jìn)行班級(jí)干部就職宣誓，以自己的承諾來(lái)約束自己；同時(shí)，班級(jí)內(nèi)建立起參議院、眾議院、議會(huì)小組等監(jiān)察考核組織。議會(huì)小組是月輪制——每個(gè)月各班隨機(jī)抽選五名學(xué)生組成議會(huì)小組，對(duì)當(dāng)月班級(jí)干部進(jìn)行更為細(xì)致的監(jiān)察，月末進(jìn)行對(duì)班級(jí)干部的考核。同時(shí)對(duì)班委日常工作、活動(dòng)規(guī)劃執(zhí)行，財(cái)政預(yù)算等諸多方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并及時(shí)地向班委提供民意動(dòng)向，輔佐班委工作。
學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)凝聚力建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是高等院校班級(jí)建設(shè)的重要組成部分。無(wú)論學(xué)風(fēng)、班級(jí)凝聚力，還是學(xué)生干部隊(duì)伍，都是衡量班級(jí)建設(shè)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行實(shí)踐，才能有效地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)凝聚力建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，更為有力地進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。
作者簡(jiǎn)介：崔鵬（1989-），男，河南淮陽(yáng)，云南大學(xué)滇池學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)院專職輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記。
（作者單位 云南大學(xué)滇池學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）
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