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高效課堂呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變
高效課堂呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變作者/邱萍 徐德嫻
摘 要：探討了高效課堂對教師角色的新要求。教師要用新理念武裝自己，設(shè)計層次分明、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，并不斷反思，優(yōu)化教學(xué)行為。同時，教師要通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)效益。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教師角色；轉(zhuǎn)變
英語高效課堂是學(xué)生全身心投入，以自主探究、合作互助、多向交流等方式，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，體驗成長樂趣的課堂。高效課堂的建構(gòu)關(guān)鍵在于教師，在于教師角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變和定位。為了充分有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高農(nóng)村高中英語的教學(xué)效
果，教師要努力扮演好以下角色。
一、教師是自主的學(xué)習(xí)者和實踐的反思者
教師的教學(xué)理念必然會影響他們的課堂教學(xué)決策和教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成效。教師要想領(lǐng)悟課改實質(zhì)，打造高效課堂，就必須掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育理念。首先，教師要積極學(xué)習(xí)，自覺主動地參加新課程理念分析、新課程教材分析、學(xué)習(xí)者特點分析、新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、新課程不同課型教學(xué)過程設(shè)計、多媒體教學(xué)手段設(shè)計等課程培訓(xùn)，保證所學(xué)內(nèi)容體系化、結(jié)構(gòu)化，互相支持，綜合作用，建構(gòu)起自己的教學(xué)理念和實踐策略，將先進(jìn)的課堂理念內(nèi)化于心，進(jìn)而通過實踐將其外化于行，轉(zhuǎn)化為課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)行為，保證理念和實踐的即時銜接。在教學(xué)實踐中能積極反思，觀察自己的課堂行為，評價自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，形成批判性的自主意識和自主評價，并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的原理進(jìn)行反思，自我管理，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效益。
二、教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和策劃者
課堂學(xué)習(xí)是由一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動構(gòu)成的。如果每一個教學(xué)活動都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和需求，都在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是高效的。教師是有效教學(xué)活動的設(shè)計者、策劃師。目的性是人類活動的重要特征。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先要明確具體的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂活動目標(biāo)。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言水平，既了解共同特點，又兼顧個體差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有明晰的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難有具體的預(yù)測、診斷。教師要熟悉教材，正確理解教材編寫的意圖，深入挖掘文本的內(nèi)涵和意義，對各種練習(xí)和活動的目的以及滲透其中的學(xué)習(xí)策略了然于心，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的不同需求。課堂活動的設(shè)計要從學(xué)生的立場出發(fā)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的愿望，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。進(jìn)行課堂活動設(shè)計時，教師要遵循以下原則：（1）活動有序，讓所有活動都能體現(xiàn)出循序漸進(jìn)。（2）任務(wù)分層，活動本身體現(xiàn)不同的層次要求，讓所有的學(xué)生參與其中，并體驗到學(xué)習(xí)的成就感。（3）趣味吸引，突出活動本身的趣味性和創(chuàng)意。（4）個別補(bǔ)償，讓弱勢學(xué)生得到學(xué)法指導(dǎo)。此外，要設(shè)計與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以評促學(xué)。
三、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
高效課堂關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，但并不是完全放手讓學(xué)生自學(xué)。中學(xué)生處于身心發(fā)展階段，知識體系還不完善，不具備完全自主獲取知識的能力。因此，教師的引導(dǎo)和幫助是學(xué)生自主建構(gòu)知識的前提。高效課堂是師生充分準(zhǔn)備的課堂。課前教師要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生知道什么時候?qū)W，學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供必要的預(yù)備性知識。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可在課前自學(xué)一部分內(nèi)容，和同學(xué)合作解決一部分問題。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！庇行У奶釂�，尤其是在英語課堂上，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。教師要抓住最佳時機(jī)，提問在學(xué)生“憤”“悱”之時，對學(xué)生點撥引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和對知識的渴望。設(shè)問質(zhì)疑要獨具匠心，問在“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。提問要基于學(xué)生的實際情況，問到“最佳目標(biāo)生”，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要以自己的教育智慧，敏銳感知學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時為學(xué)生提供支架，以必要的輔導(dǎo)、支持和示范來促進(jìn)學(xué)生的語言習(xí)得和語用能力的提高。此外，教師要在課內(nèi)外為學(xué)生提供所需要的各種幫助，包括必要的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、方法策略的指導(dǎo)、工具書的使用、學(xué)習(xí)計劃的制訂、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
四、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和激勵者
在高效課堂上，合作探究成為教學(xué)常態(tài)。合作既指生生之間的活動，也指師生之間的互動。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)共同體”中的一員。教師要俯下身子，與學(xué)生一起討論，共同探究。認(rèn)真傾聽，欣賞學(xué)生獨到的見解、靈動的思想、美妙的語言。仔細(xì)觀察，提高對課堂現(xiàn)象的敏感度，對自己的課堂提問策略、活動設(shè)計進(jìn)行思考和調(diào)整，順應(yīng)課堂的自然進(jìn)程，使師生在一種真正自然的、沒有定式的語境中交流。當(dāng)學(xué)生思維表達(dá)出現(xiàn)凝滯時，教師要耐心地、從不同角度引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予學(xué)生充分的自我修正時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需要是課堂生成的資源，意外的精彩會在等待中生成。課堂不能僅僅局限于學(xué)科知識的掌握與學(xué)習(xí)成績的獲得，而且必須包括興趣激發(fā)。教師在課堂教學(xué)中的評價起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。教師要隨時對學(xué)生提供的信息、掌握的語言和技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和行為方式進(jìn)行具體的、有針對性的積極評價，使學(xué)生在課堂上既獲成功又獲快樂。
高效課堂是心靈對話、激發(fā)學(xué)生潛能、師生互動共同成長的空間，是開放的、動態(tài)的、煥發(fā)生命活力的隨時都有驚喜的幸福之旅，是民主平等、相互尊重、相互信任、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的輕松愉快的情感體驗。高效課堂是新課改的目標(biāo)，也是每位教師追求的理想境界。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省古浪縣第一中學(xué)）
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