中職就業(yè)班英語教學問題及解決策略

　　中職就業(yè)班英語教學問題及解決策略
　　
　　作者/ 尹煒芳
　　
　　摘 要：中職就業(yè)班英語教學中存在著教學目標缺乏科學性、教學內(nèi)容缺乏針對性、教學方法缺乏靈活性等問題。針對現(xiàn)狀，從教學目標的明確、教材內(nèi)容的處理、教學方法的改進等方面做了嘗試，努力使學生的英語水平有較大的提高。
　　
　　關(guān)鍵詞：就業(yè)班；英語教學問題；解決策略
　　
　　中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展為社會提供了大量實用型人才，同時也促使中職英語在教學理念和方式的轉(zhuǎn)變。但在中職英語教學中，由于教師對專業(yè)教學經(jīng)驗不足，對學生素質(zhì)了解不夠，以至于教學效果不能令人滿意，學生掌握的英語知識有限，學生運用英語的能力也不高。
　　
　　一、中職就業(yè)班英語教學中存在的問題
　　
　　由于英語愈來愈廣泛地應用于社會經(jīng)濟和生活的各個方面，英語的學習成了每個專業(yè)的必修課。然而，在中職英語教學中卻存在著比較狹隘的認識問題，特別是在英語基礎(chǔ)普遍較差的中職就業(yè)班中，這些問題尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　
　　1.教學目標缺乏科學性
　　
　　對于直接面向社會職業(yè)活動、面向市場的中職英語教學來說，要以最少的教學投入，實現(xiàn)英語教學預期目標，滿足社會、企業(yè)和個體需求。而中職就業(yè)班的英語教學目標又是在掌握初中英語的基礎(chǔ)上設(shè)定的，因而實際上抬高了中職就業(yè)班學生英語學習的起點，產(chǎn)生了教學目標與教學對象實際水平脫節(jié)的現(xiàn)象。
　　
　　2.教學內(nèi)容缺乏針對性
　　
　　中職教育與普高教育的顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。但是，中等職業(yè)學校英語教學要達到什么水平，教學內(nèi)容怎么選擇，課堂教學怎么設(shè)計，缺乏針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應社會形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
　　
　　3.教學方法缺乏靈活性
　　
　　就業(yè)班英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學一直沿用傳統(tǒng)的單一的教學模式，限制了學生主觀能動作用的發(fā)揮，從而使學生被動、機械地接受知識，導致掌握的英語知識不多，實際運用基本不可能。
　　
　　二、就業(yè)班英語教學問題的解決策略
　　
　　任何一種教育觀念、教學模式都有各自的優(yōu)點和特殊功能。因此，我們應積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學方法，促進學習者學習動力系統(tǒng)和原認知技能的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，使他們能夠在實踐中深化知識，提高技能。因此，為了實現(xiàn)這個目標，在實施中職就業(yè)班英語教學的過程中，應采取以下方法。
　　
　　1.明確教學目標
　　
　　（1）語言知識目標
　　
　　語言基礎(chǔ)知識的學習主要包括詞匯和語法。遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)。
　　
　�。�2）語言技能目標
　　
　　中職教育培養(yǎng)的是應用性專門人才，英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。教師要充分了解所教學生的實際水平，深入研究各專業(yè)的特點及企業(yè)各崗位的實際需求，然后對學生的實際應用能力提出相應要求。特別要注意加強聽說技能的培養(yǎng)。
　　
　　（3）情感態(tài)度目標
　　
　　就業(yè)班學生薄弱的學習意志力，要求教師誘發(fā)學生的學習原動力。即教師要使學生產(chǎn)生長遠的學習需要、持久的學習動力、強烈的學習欲望等，就要關(guān)注學生諸如學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等情感態(tài)度的發(fā)展。既要使學生產(chǎn)生學習的責任感、義務感，又要使學生擁有學習的滿足感、成功感。
　　
　�。�4）學習策略目標
　　
　　在中職英語教學中，教師應該通過各種有效的教學方式，有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略和不斷調(diào)整策略的能力。這不僅有利于他們把握學習的方向，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為他們的終身學習奠定基礎(chǔ)。
　　
　�。�5）文化意識目標
　　
　　中職英語教學要跨越培養(yǎng)學習者純語言能力的目標，幫助學生了解異國文化，學會尊重和接納異國文化，保留和傳播本國文化。讓培養(yǎng)出來的學生不僅有一定語言知識，而且能實際交際。
　　
　　2.處理教材內(nèi)容
　　
　　構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)”為目標的英語課程，改革英語學科的教學內(nèi)容，使其真正滿足學生未來職業(yè)的要求，是中職英語教學改革的核心問題。在生產(chǎn)第一線的應用型人才，應該學習什么內(nèi)容的英語，只有在實踐中進行調(diào)查研究后才能知道，才能鍛煉好學生的實踐能力。另外，隨著科學技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用人機溝通能力成為一個必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，有關(guān)計算機的一些基本操作、軟件的使用說明、網(wǎng)絡基本應用等都可納入中職英語的教學內(nèi)容。
　　
　　如果不考慮中職學生的現(xiàn)有英語水平、潛在能力、興趣傾向等各方面差異，三年的英語教學效果很可能就是零。所以，教師首先要對學生做全面的摸底和了解，然后針對學生的實際情況，制訂教學目標和教學計劃，使各層次的學生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。
　　
　　根據(jù)實際情況處理教材，大膽篩選教材的內(nèi)容，對要求學生掌握的內(nèi)容進行重新設(shè)置或組合。
　　
　�。�1）聽的技能
　　
　　理解所聽材料的主旨；了解特定信息；推斷說話人之間的關(guān)系。
　　
　　（2）讀的技能
　　
　　能基本朗讀和看懂專業(yè)的英語材料；就文章內(nèi)容能回答一些
　　
　　簡單的問題。
　　
　�。�3）說的技能
　　
　　能用英語進行簡單的會話，如，問候、購物、看醫(yī)生、打電話、旅游以及上班等場景。
　　
　�。�4）寫的技能
　　
　　在掌握基本的3600的詞匯量后，能根據(jù)一定提示寫簡單的職場介紹，如個人簡歷、求職信等。
　　
　　根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容要求，精心挑選課堂內(nèi)容，以能聯(lián)系前一節(jié)課所學內(nèi)容并每堂課可以落到實處為原則選內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)螺旋式遞進。
　　
　　3.改進教學方法
　　
　�。�1）教師應在教學過程中有意識地加以適當引導，激發(fā)學生對于掌握一定專業(yè)英語知識技能的迫切性，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師只充當“組織者”“合作者”“咨詢者”“引導者”等角色，最大限度地給學生創(chuàng)造參與的機會。學生的主體性得到了體現(xiàn)，所學英語能在實踐中得以運用，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。同時，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動口、動手學習，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。
　　
　　根據(jù)這個思想，教師要創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，突破機械講解、操練的方法和只教若干單詞、句型、課文、語法的舊套路，采用整體教學法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學方式，把語言交際融入設(shè)計的游戲中，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。在這種輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生進行自然、充分的情感交流，調(diào)動學生對英語學習的濃厚興趣和高度熱情。同時，在課堂教學活動中，要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學習的過程，指導學習方法，教學生學習策略，這種努力有效地促進了課堂教學的進步。
　　
　　（2）根據(jù)學生特點，采用分層次教學。教育心理學告訴我們，學生有心理個性差異，在知覺、記憶、言語和思維等方面的能力優(yōu)劣各不相同。如記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。為此，根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)和個性差異將一班學生按英語成績分為A、B兩組，即快與慢，進行復式教學，但是不搞自始至終的分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的學習、基礎(chǔ)語法講解或小結(jié)等；有時則進行A、B組教學，例如預習課、課文復述、技能訓練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、考試等。另外，在A、B兩組學生中，設(shè)置不同的競賽，既能提高他們的學習積極性，又能使他們得到不同的滿足感。教學實踐說明，分A、B組學習能使更多的學生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學習量和更多的實踐機會。
　　
　�。�3）英語教師要重視情感教育，激發(fā)學生持久的學習熱情。就業(yè)班學生有太多的英語學習挫敗體驗和自卑心理，多給學生以“你能行”的積極心理暗示。當學生產(chǎn)生畏難、懈怠和焦慮心理時，教師要及時給予學生有針對性和鼓勵性的評價，使得學生的個性受到尊重，健康心理和自主學習得到和諧發(fā)展。另外，教師教學態(tài)度要充滿熱情，盡量用輕松幽默的語言，營造出一種和諧的教學氛圍。既有助于愉快學習，激發(fā)學生積極向上的學習心理，又在無形中促進了學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
　　
　　要發(fā)展中職的英語教學，就要用創(chuàng)新的教與學手段，真正培養(yǎng)以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的應用型人才。在教學實踐中，消除就業(yè)班學生對英語學習的恐懼感，使之逐漸被自信和興趣所代替，重新養(yǎng)成學習英語的良好習慣，如果學生學習英語的熱情和原動力被激發(fā)了，那么學生的英語成績和運用英語的能力也將有不同程
　　
　　度的提高。
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 浙江省嵊州市中等職業(yè)技術(shù)學校）

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