中職生理解剖學(xué)教學(xué)如何以生為本

　　中職生理解剖學(xué)教學(xué)如何以生為本
　　
　　作者/蔣平
　　
　　摘要：中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能選擇教學(xué)策略。同時(shí)教師要善于運(yùn)用前置性作業(yè)實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，還可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，并通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　
　　關(guān)鍵詞：中職；生理解剖學(xué)；以生為本
　　
　　在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的程度選擇教學(xué)策略。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，因材施教，提升學(xué)生的生理解剖學(xué)的綜合實(shí)踐能力。
　　
　　一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能選擇教學(xué)策略
　　
　　1.以生為本，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)知識(shí)以及技能
　　
　　在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的理論知識(shí)以及學(xué)生采用生理解剖學(xué)實(shí)際操作的能力。在授課開始的時(shí)候，教師要根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生思維深入發(fā)展。教師要掌握學(xué)生對(duì)生理解剖學(xué)基本知識(shí)的掌握程度，通過直觀形象的教學(xué)讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極思考，主動(dòng)探究。
　　
　　2.以學(xué)定教，積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法
　　
　　中職生理解剖學(xué)要想真正做到以生為本，就要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，善于將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高技能。中職生理解剖學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生在課堂上的參與程度，教師要根據(jù)學(xué)生的能力積極改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生將解剖學(xué)知識(shí)和臨床知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提升能力。教師要融合現(xiàn)代教學(xué)理念，快樂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。
　　
　　二、多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　
　　1.多媒體課件輔助教學(xué)，改進(jìn)生理解剖學(xué)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，因?yàn)樯�理解剖學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這種時(shí)候單憑教師的口授，學(xué)生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)獲取知識(shí)。教師在使用演示課件的時(shí)候，要把握教學(xué)重點(diǎn)，融合學(xué)生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現(xiàn)方式使學(xué)生充分發(fā)展能力。如，在“肌細(xì)胞的收縮功能”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示肌細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬圖，并讓學(xué)生看清骨骼肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)。然后學(xué)生采用視頻或者動(dòng)畫演示肌細(xì)胞的收縮功能，學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，自然容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　2.多媒體課件能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)
　　
　　在生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件提高生理解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學(xué)習(xí)生理解剖學(xué)的難度。多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學(xué)生進(jìn)入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動(dòng)畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學(xué)生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易地深層次地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，階梯形地突破教學(xué)的難點(diǎn)。
　　
　　三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位
　　
　　1.合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性
　　
　　中職生理解剖學(xué)微觀情境多，語言表達(dá)難，在一些有難度的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，單憑學(xué)生個(gè)人的思維能力是無法掌握教學(xué)內(nèi)容的。此時(shí)教師就要采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極參與到交流討論中，降低學(xué)習(xí)難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意采用同組異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠集合不同類型的學(xué)生，取長補(bǔ)短。
　　
　　2.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)
　　
　　生本理念下的中職生理解剖學(xué)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)過程中善于提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生單獨(dú)思考無法解決的時(shí)候，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生理解。如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)”的教學(xué)過程中，教師可以在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖等物質(zhì)通過細(xì)胞膜的運(yùn)動(dòng)過程后，讓學(xué)生思考細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的實(shí)質(zhì)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的特點(diǎn)，在學(xué)生單獨(dú)思考不能解決問題的時(shí)候，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)這一抽象、枯燥的問題結(jié)合多媒體課件的演示進(jìn)行討論、
　　
　　思考，學(xué)生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學(xué)生通過討論可以積極思考，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容。
　　
　　四、前置性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教
　　
　　1.前置性作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
　　
　　以生為本的教學(xué)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中更好地完成教學(xué)。而前置性作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，從而讓學(xué)生提升自學(xué)能力，掌握生理解剖學(xué)的相關(guān)技能。在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學(xué)生通過自己的努力或者課前小組合作學(xué)習(xí)能夠完成。
　　
　　2.前置性作業(yè)的設(shè)置要注重有效性
　　
　　在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要善于抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)自己不太明白的生理解剖學(xué)的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課本上進(jìn)行備注，方便學(xué)生在課堂重點(diǎn)探究。在前置性作業(yè)的完成過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　3.在課堂上做好前置性作業(yè)的延伸，舉一反三
　　
　　生理解剖學(xué)的教學(xué)教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業(yè)做好延伸。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
　　
　　總之，中職生理解剖學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中教師要善于通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠降低學(xué)習(xí)難度。在遇到學(xué)生獨(dú)立無法解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，并通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)訓(xùn)練合作技能，提升學(xué)習(xí)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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