新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學

　　新課標下如何進行有效的高中英語閱讀教學
　　
　　作者/ 呂強梅
　　
　　摘 要：《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程要在義務教育的基礎上幫助學生打好語言基礎，既要著重發(fā)展學生的基本語言能力，又要注意學生獲取信息、處理信息以及分析問題和解決問題能力的提高，并為學生在英語方面的學習和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。以新課程理念為指導，并結合近幾年英語教學經驗，對如何進行有效的高中英語閱讀教學這一問題作詳細的論證和闡述，希望能對廣大的英語教學同仁在英語閱讀教學問題上起到一定的幫助作用，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀能力。
　　
　　關鍵詞：新課標；高中；英語閱讀；有效；教學
　　
　　在英語閱讀教學方面，因為新課改理念的不斷深入，越來越多的英語教師開始注重提升學生的英語閱讀能力和閱讀技巧。下面，我先對在高中英語閱讀教學中教師應該注意的這些問題作簡要總結，然后提出進行有效英語閱讀教學的具體措施。
　　
　　一、高中英語閱讀教學中應注意的問題
　　
　　1.引導學生從語篇角度出發(fā)，避免出現只見樹木不見森林的現象
　　
　　現在的英語閱讀材料的題材內容可以說是多種多樣的，因此，我們要幫助學生從文章的角度出發(fā)，對不同題材文章的結構有個大致的了解，當學生遇見一篇文章就會判斷出它屬于什么題材，并有不同的處理辦法。如，在閱讀過程中會發(fā)現描寫人物的文章會比較多，關于這類文章，我們就可搜索記憶中教師講過的結構特征，并且按照一定的主線、邏輯來分析和解答這篇文章。
　　
　　2.注重豐富學生的文化背景知識，掃除閱讀障礙
　　
　　學生在英語閱讀過程中不難發(fā)現，并不是所有的閱讀障礙都是來自英語生詞和英語語法，貧乏的英語背景知識也有可能造成學生對閱讀材料的理解產生偏差。因為英語閱讀材料可能會涉及方方面面的知識，拿涉及風俗習慣、風土人情的文章來說，因為不同的國家有著不同的文化背景，同一事物在不同的國家代表的含義也不一樣，所以，我們要想方設法幫學生補充閱讀材料中所包含的文化知識，并讓他們理解和掌握更多的不同國家之間的文
　　
　　化，這不僅能讓學生順利地完成閱讀任務，還可開闊學生的視野，擴大知識面。
　　
　　二、實施有效高中英語閱讀教學的主要步驟
　　
　　在進行高中英語閱讀教學時，我把整個過程分成了三部分，即閱讀前（Pre-reading）、閱讀中（While-reading）、閱讀后（Post-reading）。
　　
　　在進行英語閱讀前，我們可以利用一些有趣的圖片或者多媒體技術，給學生營造一種有趣、新穎的教學環(huán)境和教學氛圍，從而提高英語閱讀課堂的教學效率。
　　
　　如，讓學生閱讀Good manners這篇課文時，我們可先讓學生觀看幾張關于西方國家餐桌禮儀的圖片，并進行簡要的介紹，讓學生對這篇文章的背景有個大致的了解，而且利用多媒體技術可以做到吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，那么當學生再對這篇文章進行閱讀時，就能夠做到入情入境了。
　　
　　第二部分即閱讀中是整個閱讀教學過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是學生獲取詳細語篇信息和掌握閱讀能力技巧的重要過
　　
　　程。在遇到不同題材的文章時，要引導學生從不同的角度來分析問題和解決問題。我們可讓學生把精讀（Intensive reading）和泛讀（Extensive reading）的技巧有效結合起來，進行分階段、分類別的閱讀訓練。
　　
　　就拿最常見的主旨大意題為例，它主要考查學生是否能在理解和分析語篇的基礎上區(qū)別出主要信息和次要信息，并對段落和文章的大意進行總結和歸納。這個時候教師就要拿出一些典型的例子來引導學生分析文章的結構，找出每個段落的主題句并聯系起來，然后結合第一段和最后一段的結論性語句，總結出文章的主旨大意。
　　
　　俗話說：“授人以魚，不如授人以漁�！边@句話表明教師要把教學側重點由讓學生“學會”變?yōu)椤皶�學”，讓學生既能掌握英語閱讀技巧又能熟練運用，所以，我們要把提高學生獲取信息能力作為英語閱讀課的教學目標，并在訓練過程中提高他們猜測、判斷生詞詞義的能力和語篇分析能力，實現有效的高中英語閱讀教學。
　　
　　閱讀后也是進行有效英語閱讀教學不容忽視的一個環(huán)節(jié)，我們可以構建一種由教師啟動、學生主動、教師和學生進行互動的一種閱后模式，主要是在教師的引導下發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行分組討論，并提出自己的見解和看法。
　　
　　高中英語閱讀是常規(guī)英語教學中的重要組成部分，同時也是高考的重點和難點。要想實現有效的高中英語閱讀教學并不是靠一朝一夕之功就能實現的，它需要身為英語教師的我們在教學過程中采用合適有效的教學策略，不斷提高學生自主學習的能力，
　　
　　為學生以后英語閱讀的學習奠定基礎。當然，我們還應該不斷反思自己的英語閱讀教學實踐，不斷累積教學經驗，以創(chuàng)新研究出更多提高學生閱讀能力的好方法，使高中英語閱讀課堂的有效性工作能夠順利進行。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］戴軍熔，鄭春紅，朱雯。英語閱讀教學中的讀后活動。浙江大學出版社，2011.
　　
　�。�2］王篤琴，程曉棠。英語教師發(fā)展系列：英語閱讀教學。外語教學與研究出版社，2012.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 云南省曲靖市富源縣勝境中學）

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