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淺談高中英語寫作教學(xué)
淺談高中英語寫作教學(xué)文/胡 云
摘 要：英語課是高中的一門基礎(chǔ)課程，也是高考必考的科目之一。而英語寫作在整個高考試卷中占很重要的分量。目前，許多考生害怕寫作，甚至考試時一遇到寫作就頭疼。面對這種情況，高中英語教師也一直都在尋找解決的良策，結(jié)合高中英語教學(xué)內(nèi)容來尋找加強英語教學(xué)和提高學(xué)生英語寫作水平的途徑。
關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；有效方法
英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔負著實現(xiàn)上述目標的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。
目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們在高考成績統(tǒng)計表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩鉀Q這一問題的看法。
一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累
英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學(xué)生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復(fù)合句的練習。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。
二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習的積極性
俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習某一項知識時，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學(xué)習。對英語學(xué)習也是如此，我們都知道，大部分高中生都認為英語學(xué)習是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，把英語寫作學(xué)習變成英語學(xué)習中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學(xué)生作文進行評價時可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習他人作文中的優(yōu)點。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習寫作，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。
三、構(gòu)建評價體系，提高學(xué)生的寫作能力
每個學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個學(xué)生的后天學(xué)習效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性特點，尊重他們在學(xué)習過程中的不同學(xué)習方法和他們在學(xué)習過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學(xué)生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學(xué)生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當面批改，對作文的優(yōu)點一定要給予口頭表揚，樹立學(xué)生學(xué)習的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯誤的原因。當在課堂上練習口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。
總之，當今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習的綜合水平和整體素質(zhì)。
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