初中信息學(xué)奧賽校本教材開發(fā)的實(shí)踐與研究

　　初中信息學(xué)奧賽校本教材開發(fā)的實(shí)踐與研究
　　
　　文/陳 樂
　　
　　摘 要：目前有關(guān)信息學(xué)奧賽方面的教材比較多，但并不適合筆者所在學(xué)校初中的學(xué)生，開發(fā)一套適合本校初中生特點(diǎn)的校本教材是更好地開展信息學(xué)活動(dòng)的需要。通過多年來從事信息學(xué)奧賽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析本校學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出信息學(xué)校本教材的指導(dǎo)思想和開發(fā)策略，使得信息學(xué)校本課程在本校得到更好的開展。
　　
　　關(guān)鍵詞：信息學(xué)；校本教材；學(xué)生
　　
　　目前，有關(guān)信息學(xué)方面的教材比較多，如，南京大學(xué)出版社出版的《全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽》《信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克》，電子工業(yè)出版社出版的《PASCAL語言程序設(shè)計(jì)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的《Free Pascal語言與基礎(chǔ)算法》等，每本教材都有各自的局限性，有些并不符合我校學(xué)生的實(shí)際情況。
　　
　　我校從2003年開始開展信息學(xué)奧賽校本課程，培訓(xùn)資料大部分來源于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，隨著網(wǎng)絡(luò)資料的不斷豐富和信息學(xué)方面的教材出版增多，培訓(xùn)資料搜集的來源越來越豐富。
　　
　　在這十幾年信息學(xué)競賽的教學(xué)過程中，筆者深知初中學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，這使得最終開發(fā)的校本教材能夠適合初中信息學(xué)奧賽校本課程�，F(xiàn)將自己在校本教材開發(fā)實(shí)踐中得到的感受和思考，簡述如下，希望得到同行和專家的指正。
　　
　　一、適合初中生
　　
　　由于初一學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候一般都沒有接觸過計(jì)算機(jī)程序，程序?qū)λ麄儊碚f既神秘又陌生。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手解決問題的欲望強(qiáng)烈，但是還不能比較理智地處理問題，排除各種對(duì)學(xué)習(xí)的干擾。因此，他們往往不能保持學(xué)習(xí)精力的高度集中和自覺。
　　
　　程序入門例題：
　　
　　1.已知一輛自行車的售價(jià)是300元，請(qǐng)編程計(jì)算a輛自行車的總價(jià)是多少？
　　
　　2.“雞兔同籠”問題，已知籠中的頭共30個(gè)，腳共90只，問雞和兔各有多少只？
　　
　　3.“兔子繁殖”問題，已知一對(duì)兔子，每個(gè)月可以生一對(duì)小兔，而小兔過一個(gè)月也可生一對(duì)小兔。即兔子的對(duì)數(shù)是：第一個(gè)月1對(duì)，第二個(gè)月2對(duì)，第三個(gè)月3對(duì)，第四個(gè)月5對(duì)……假設(shè)兔子的生育期是12個(gè)月，并且不死，問一年后，這對(duì)兔子有多少對(duì)活著的后代？
　　
　　二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的
　　
　　參加信息學(xué)奧賽的學(xué)生都是經(jīng)過選拔出來學(xué)校中最優(yōu)秀的學(xué)生，這批學(xué)生各方面能力都很強(qiáng)，他們需要有自由發(fā)揮的空間，在教學(xué)過程中提倡學(xué)生的自主探究，而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)作用。因此，開發(fā)的校本教材本身要適合教學(xué)。
　　
　　1.教材中問題的設(shè)計(jì)首先與現(xiàn)實(shí)生活、新興的科技成果等問題密切聯(lián)系，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的實(shí)際用途，如果一個(gè)學(xué)生連自己為什么要學(xué)習(xí)都弄不清楚，那么他的學(xué)習(xí)行為肯定是被動(dòng)的。
　　
　　2.問題的解決，必須要有思考的過程，所以每個(gè)題目都加入了對(duì)問題不同程度的解析，再通過分析得出程序，給學(xué)生參考，讓學(xué)生知道為什么這么寫程序。
　　
　　3.學(xué)生懂得了具體的解題思路，但是對(duì)于具體程序可能還是有難度的，所以對(duì)于一個(gè)程序中關(guān)鍵的代碼要給予注釋，加深學(xué)生對(duì)代碼的理解。
　　
　　4.要真正在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用，不要只簡單地學(xué)習(xí)語法、結(jié)構(gòu)，而要吃透針對(duì)這些語法、結(jié)構(gòu)的應(yīng)用例子，做到舉一反三，觸類旁通。所以有些問題最后給出思考，對(duì)問題做出一點(diǎn)改變，引發(fā)學(xué)生思考，做到舉一反三，觸類旁通。
　　
　　三、習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)遵循由淺入深、由易到難的原則，所以在習(xí)題的設(shè)計(jì)上也需要遵循由易到難，教材在每個(gè)小節(jié)上都設(shè)計(jì)了簡單的練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的題目，題目都是由淺入深遞進(jìn)，在每一章節(jié)后面設(shè)計(jì)了稍微有難度的程序練習(xí)。
　　
　　我們要把思維方法的培養(yǎng)貫穿到習(xí)題中，從不同的習(xí)題讓學(xué)生從不同的角度思考問題，即使一個(gè)簡單的問題，也有著許多種思考的角度。這樣通過先完成基礎(chǔ)練習(xí)，再深入練習(xí)，可以促使學(xué)生進(jìn)一步探究，并學(xué)以致用，從而達(dá)到編程水平的不斷提高。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 浙江省溫州市第十二中學(xué)）

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