- 相關(guān)推薦
生態(tài)學(xué)視域下中學(xué)教育科研的探索與實(shí)踐
生態(tài)學(xué)視域下中學(xué)教育科研的探索與實(shí)踐文/王 野
摘 要：教育生態(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理對教育系統(tǒng)進(jìn)行解析。教育科研是教育系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)動力，將生態(tài)學(xué)視域中的核心理念引入中學(xué)教育科研的實(shí)踐中，結(jié)合新興學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)形成了符合全人發(fā)展規(guī)律的生態(tài)學(xué)�？蒲泄ぷ魉悸�，為學(xué)�？蒲泄ぷ鞯脑鷮�(shí)有效推進(jìn)提供了發(fā)展思路和框架。
關(guān)鍵詞：生態(tài)位；教育科研；服務(wù)對象
渾南新區(qū)第一初級中學(xué)是經(jīng)省教育廳同意，沈陽市政府批準(zhǔn)，由渾南區(qū)政府投資建設(shè)，引進(jìn)與創(chuàng)新遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育品牌，采取名校管理、聯(lián)合辦學(xué)模式，于2009年5月創(chuàng)辦的一所公立初中義務(wù)教育學(xué)校。學(xué)校一直秉承遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)先進(jìn)辦學(xué)理念，對教育科研工作高度重視，經(jīng)過三年的實(shí)踐，學(xué)校的教育科研工作形成了獨(dú)特的生態(tài)系統(tǒng)。
一、依托生態(tài)理論——構(gòu)建教育科研框架
1.渾南一中教育生態(tài)觀
渾南一中在教育大變革中誕生，建校三年來，顯現(xiàn)出它旺盛的生命力，它的辦學(xué)理念就是遵循生態(tài)發(fā)展原理，促進(jìn)教育內(nèi)部的和諧共存。教育的平衡是動態(tài)的平衡，通過社會的發(fā)展對教育的需求推動教育自身的發(fā)展，不斷地打破舊平衡，創(chuàng)造新平衡，從而使教育生態(tài)系統(tǒng)保持生命力和創(chuàng)造力。
在全面建設(shè)生態(tài)學(xué)校理念的引領(lǐng)下，渾南一中的教育科研工作更是在逐漸探索和實(shí)踐中探尋符合自身發(fā)展特點(diǎn)的理論基礎(chǔ)，即教育生態(tài)學(xué)。其中，直接指引教育科研實(shí)踐的核心理論有：系統(tǒng)理論、生態(tài)位理論、適者生存理論、可持續(xù)發(fā)展理論以及平衡觀、和諧觀。
2.生態(tài)教育科研的基礎(chǔ)性因子
學(xué)校的科研工作要有專門的部門和人員作為骨干核心發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，他們是生態(tài)科研的基礎(chǔ)性因子。建校以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育科研，特別在職能部門中設(shè)立了科研處，并由雷軍校長直接管轄�？蒲刑幱梢幻魅魏退拿處熃M成，全體成員均為全日制碩士研究生畢業(yè)，學(xué)歷高、素質(zhì)高、水平高，是一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、技術(shù)精湛的科研隊(duì)伍。
隨著學(xué)校的發(fā)展和科研引領(lǐng)作用的發(fā)揮，學(xué)校對教育科研更加重視，投入巨資邀請專家來校指導(dǎo)，為教師訂購教育教學(xué)期刊，定期以校刊校報(bào)的形式發(fā)表教師科研成果，還建設(shè)了環(huán)境典雅、學(xué)術(shù)氛圍濃厚的科研室以方便教師學(xué)習(xí)交流。學(xué)�？蒲泄ぷ鞯暮诵氖翘嵘處煹膶I(yè)化水平，在學(xué)校形成濃厚的科研氛圍，樹立“課題即問題”的課題研究觀，著力營造“科研引領(lǐng)、科研興校”的濃郁科研氛圍。教師在這樣優(yōu)越的科研環(huán)境里，積極投入教育科研中，把科研當(dāng)作破解難題的工具，做科研，愛科研。
二、理清思路——準(zhǔn)確定位科研的生態(tài)位
教育科研部全面負(fù)責(zé)學(xué)校的科研工作，主要包括課題管理、組織科研活動、科研成果推廣、科技教育、教學(xué)評價(jià)、教師培訓(xùn)等六大方面工作，同時學(xué)校的科研工作還滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，起到全面引領(lǐng)的作用。雷軍校長在解讀學(xué)校理念時多次強(qiáng)調(diào)“科研引領(lǐng)、價(jià)值提升”，可見科研工作在我校的地位之高、作用之大。只有理清思路，找準(zhǔn)科研在學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，才能使生態(tài)學(xué)校這個系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，逐步發(fā)展。
三、循序漸進(jìn)——以生態(tài)教育科研為渠道，為教師發(fā)展服務(wù)
在準(zhǔn)確定位教育科研的生態(tài)位后，這一因子作用的發(fā)揮便是循序漸進(jìn)的，在渾南一中生態(tài)教育系統(tǒng)中，教育科研的作用對象主要有三個方面，分別為：學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。
1.問題生態(tài)鏈——教師科研發(fā)展的線索
以問題為生態(tài)鏈為教師發(fā)展服務(wù)，解決教育教學(xué)問題的能力是教師科研能力的具體體現(xiàn)，因此渾南一中的科研工作以“問題”為線索串連成科研生態(tài)鏈，引導(dǎo)學(xué)�？蒲泄ぷ鞯拈_展。教師要時刻保持發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的敏銳嗅覺，采用調(diào)查法和觀察法發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，科研處則指導(dǎo)教師撰寫調(diào)查報(bào)告，邁好科研活動的第一步。接下來是幫助教師選題，全面建設(shè)生態(tài)學(xué)校是渾南一中發(fā)展的主旋律，科研處引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校發(fā)展的大方向和核心課題選擇視角申請小課題。全體教師參與其中，管理崗位教師主要參與管理類課題、學(xué)科教師主要參與教改課題、班主任主要參與德育課題。系統(tǒng)的生態(tài)課題網(wǎng)將教師按照自己的工作崗位全納其中，人人有課題，人人做科研，人人有成果，最重要的是科研與實(shí)際工作的緊密結(jié)合使教育科研走下神壇，落地生根。伴隨著成果的實(shí)踐便造就了渾南一中生態(tài)學(xué)校的發(fā)展。
2.適者生存——為教師搭建平衡的科研群落
適合的才是最好的，在為教師提供科研平臺之初，學(xué)校先對教師的科研需求進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示出最受歡迎的科研活動類型。當(dāng)然，科研活動只是學(xué)校生態(tài)教育科研體系中的一個分支。從生態(tài)系統(tǒng)觀的角度出發(fā)，生態(tài)科研系統(tǒng)首先要有一個運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)，即制度和環(huán)境因子，在渾南一中有完善的科研制度和環(huán)境幽雅的科研室。生態(tài)科研系統(tǒng)還要有多個相互作用的有形因子，渾南一中為教師營造了可供參與的多個科研群落，主要有專家引領(lǐng)、校本培訓(xùn)、成果評比、聽課評課四個方面。同時，生態(tài)科研系統(tǒng)要有系統(tǒng)調(diào)控因子，渾南一中設(shè)立了科研績效辦法來作為系統(tǒng)發(fā)展的外部動因。這一個個相互作用的科研群落共同作用，有效促進(jìn)了我校教師的專業(yè)發(fā)展。教師在平衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)科研環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了全人的發(fā)展，取得了豐碩的成果，教師是幸福的，有成就感的。
四、以創(chuàng)建生態(tài)學(xué)校為內(nèi)動力，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)
渾南一中在生態(tài)發(fā)展理念的引領(lǐng)下迅速發(fā)展壯大，中西合璧的校園文化為師生創(chuàng)造了適宜生存和發(fā)展的環(huán)境，人性化的管理體系使渾南一中的人、財(cái)、物有序共生，五級評價(jià)制度使教師從學(xué)習(xí)型、學(xué)者型、研究型到專家型、教育家型教師逐級發(fā)展。校刊校報(bào)為教師的科研成果搭建了展示的平臺，科研室為教師提供了研究與交流的空間。生態(tài)科研引領(lǐng)著全校師生本著科學(xué)求真的態(tài)度，善于觀察與思考，發(fā)現(xiàn)身邊的問題；善于調(diào)查與總結(jié)，理解問題的本質(zhì)；善于溝通與合作，與他人共同解決問題；善于學(xué)習(xí)與發(fā)展，不斷完善自我、超越自我。
求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)使渾南一中形成了濃厚的科研氛圍。在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，教師樹立起積極的科研意識。嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科研調(diào)查報(bào)告為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供了有力的依據(jù)，系統(tǒng)的科研活動為教師的專業(yè)化發(fā)展插上了騰飛的翅膀。渾南一中是一個在教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的嶄新的生態(tài)系統(tǒng)，全面建設(shè)生態(tài)學(xué)校這股強(qiáng)大的內(nèi)動力驅(qū)動著學(xué)校各個管理要素群落的良性互動和運(yùn)轉(zhuǎn)，生態(tài)教育科研是融合學(xué)校文化、管理、教學(xué)、德育等多方面因子的黏合劑，處處滲透其中，時時發(fā)揮作用。生態(tài)科研不能獨(dú)立存在，她引領(lǐng)著渾南一中這個生態(tài)學(xué)校系統(tǒng)平衡、和諧、可持續(xù)的發(fā)展著。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］吳鼎福。教育生態(tài)學(xué)［Ｍ］。南京：江蘇教育出版社，2000.
�。�2］葛路誼。我國中小學(xué)特色發(fā)展戰(zhàn)略研究［Ｄ］。華中師范大學(xué)，2008.
［3］熊平安。學(xué)校管理中的人性因素［Ｊ］。中小學(xué)學(xué)校管理，2001（05）。
�。�4］王繼富。教師與生態(tài)文化教育［Ｊ］。教育管理，1997（03）：40-44.
�。ㄗ髡邌挝� 遼寧省沈陽市渾南新區(qū)第一初級中學(xué)）
【生態(tài)學(xué)視域下中學(xué)教育科研的探索與實(shí)踐】相關(guān)文章：
新課改下下的中學(xué)生物實(shí)踐與探索08-19
新課程背景下的德育探索08-23
成才視域下信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的思考08-20
探索新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)08-24
新課程理念下英語分組教學(xué)的探索08-20