借助地理信息系統(tǒng)的翅膀，優(yōu)化中學地理課堂

　　借助地理信息系統(tǒng)的翅膀，優(yōu)化中學地理課堂
　　
　　文\張姍姍
　　
　　摘 要：探索現(xiàn)代信息技術與課堂教學的有效整合，是新課改提出的新挑戰(zhàn)。地理信息系統(tǒng)在地理教學中有著無可比擬的優(yōu)越性，激發(fā)學生的興趣，鍛煉其合作探究能力，弘揚學生的主體性地位，旨在培養(yǎng)學生的基本地理素養(yǎng)和地理能力。
　　
　　關鍵詞：新課改；地理信息系統(tǒng)；地理教學；優(yōu)化
　　
　　隨著新一輪課程改革的進行，《義務教育地理課程標準（實驗）》中明確指出：地理課程是以大量的地理信息為基礎的課程，教師可以利用地理課程的特點，創(chuàng)造性地利用地理教學信息資源，重要開發(fā)和應用以信息技術為基礎的教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力。
　　
　　空間性、地域性和綜合性是現(xiàn)代地理教學的最顯著特征，當前的地理學習必須改變重機械記憶而輕理解記憶、重學習結論而輕學習過程、重知識“再現(xiàn)”訓練而輕知識“遷移”能力培養(yǎng)的傾向，培養(yǎng)學生的地理能力和地理品德素質。這種能力的培養(yǎng)要求學生要能動的搜索，提取有用的地理信息，并進行深入的分析或整合。其中GIS具有數(shù)據(jù)來源多，更新速度快，信息深加工，產(chǎn)品多形式等應用特點，配以強大的再現(xiàn)，集成和虛擬功能，除能提供精準的平面或立體視圖，快速的地圖量算功能外，還可制作各種專題地圖，在城市規(guī)劃，國土整治，區(qū)域開發(fā)等眾多領域發(fā)揮著重要作用，完全體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的課標要求。
　　
　　一、優(yōu)越性
　　
　　1.培養(yǎng)學生對自然界的好奇心和對地理的探索興趣
　　
　　GIS輔助教學具有強大的圖形創(chuàng)建功能，從空間和屬性兩大方面對地理事物或現(xiàn)象作出分析，可將結果以各種直觀的形式準確形象地表達出來，尤其是三維動態(tài)模擬功能，能使復雜的動態(tài)變化過程清晰地呈現(xiàn)在學生的面前，更易激發(fā)學生的興趣。
　　
　　2.培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識
　　
　　GIS技術在地理教學中的應用具有交互式和探究式的學習特點，配合GPS和RS技術，在虛擬現(xiàn)實、模擬仿真和數(shù)據(jù)融合等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。要求教師要不停地更新教育理念，促進教學模式和方法的改革，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　
　　二、GIS基本教法
　　
　　1.GIS建構主義學習
　　
　　建構主義理論的主要觀點是“學習是建構內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解”。當今社會的諸多問題如人口遷移、城市化、荒漠化、氣候變化、環(huán)境污染等問題都有很強的地理成分。學生可以利用GIS軟件平臺，對地理資料進行收集、提取、處理與分析，達到培養(yǎng)能力的目的。
　　
　　2.探究式地理教學
　　
　　利用探究性討論對某個問題進行探究時，書上一般沒有現(xiàn)成的答案，教師可利用GIS來提供一些學習素材，讓學生解決一些開放性的地理問題。
　　
　　例如，在講解我國土地資源的利用情況時，可先把我國的土地資源的分布做成電子地圖，再把近些年我國土地資源的變化情況做成另外一個圖層，通過疊置，讓學生仔細觀察，我國的土地資源發(fā)生了哪些變化？為什么？該怎么辦？教師可針對不同類型的土地資源進行分組調查，各小組成員利用各種途徑收集資料、分析、歸納得出自己的結論，形成小組報告或做成PPT演示。
　　
　　地球村，數(shù)字地球，數(shù)字國家，數(shù)字城市，數(shù)字家庭，現(xiàn)代地理技術的應用正在多方位改變著我們的生活和發(fā)展模式�，F(xiàn)代地理教育愈來愈重視學生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，GIS技術作為地理學的第三代語言，基于GIS的地理信息技術與中學地理教育的有機整合將是未來地理教育的發(fā)展方向。
　　
　　參考文獻：
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省宿遷市宿遷中學）

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