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淺析中等職業(yè)教育發(fā)展中的教育技術(shù)能力培養(yǎng)
淺析中等職業(yè)教育發(fā)展中的教育技術(shù)能力培養(yǎng)池利君
摘要：中等職業(yè)教育歷來不受到重視，但是隨著國(guó)家對(duì)教育的大力推廣和改革，以及針對(duì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生和用人單位的實(shí)際需求，中等職業(yè)教育逐漸開始被重視。結(jié)合當(dāng)前中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其存在的問題進(jìn)行剖析，同時(shí)提出有效教育技術(shù)方面的建議，為從事中等職業(yè)教育的工作者提供參考。
關(guān)鍵詞：改革；重視；職業(yè)教育
由于社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才的大量需求，中等職業(yè)教育開始受到重視，國(guó)家鼓勵(lì)大力發(fā)展中等職業(yè)教育，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。加強(qiáng)中等職業(yè)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)已成為發(fā)展中等職業(yè)教育的首要目標(biāo)，教育相關(guān)的各級(jí)部門開展了中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，拓展轉(zhuǎn)化中等職業(yè)教育教學(xué)理念，雖然培訓(xùn)起到一定積極的作用，但仍沒有達(dá)到預(yù)期理想的目標(biāo)。因此，本文聯(lián)系中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，對(duì)中等職業(yè)教育發(fā)展中教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議和意見，希望對(duì)中等職業(yè)教師以后的培訓(xùn)起到良好的作用。
一、中等職業(yè)教育的主要特征
中等職業(yè)教育具有普通教育的特征，但卻不同于普通教育；普通教育的最終目的是使學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造，而中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)專業(yè)技能教育。
1.教育技能專業(yè)性
我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)的方針主要依學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步表明中等職業(yè)教育與普通高中教育的不同。主要不同在于中等職業(yè)教育技能專業(yè)教育，直接面向社會(huì)就業(yè)。所以，在實(shí)際教學(xué)中主要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，緊密地跟隨市場(chǎng)專業(yè)需求辦學(xué)，時(shí)刻需要運(yùn)用到新的技術(shù)和新的方法，這樣對(duì)于教師的教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等提出了更高的要求。因此，針對(duì)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
2.職業(yè)教育中專業(yè)的多樣性和新鮮性
我國(guó)中等職業(yè)教育專業(yè)目錄涵蓋了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)甚至是第三產(chǎn)業(yè)中的每一個(gè)行業(yè)，涉及的行業(yè)范圍很廣，各個(gè)專業(yè)之間存在著不同的緊密性和差別性，即各種各樣的專業(yè)；社會(huì)日新月異地發(fā)展，專業(yè)更新速度更快，因此，需要中等職業(yè)教師不斷地去學(xué)習(xí)適應(yīng)不同專業(yè)不同的要求，以滿足實(shí)際教學(xué)要求。
二、中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及面臨的主要問題
1.中等職業(yè)教育師資力量薄弱
由于歷來中等職業(yè)教育不被重視，一直以來中等職業(yè)教師師資力量不容樂觀，教師整體人員數(shù)量及素質(zhì)有待去提高。很多中等職業(yè)學(xué)校老師專業(yè)技能性不強(qiáng)，理論知識(shí)偏差，缺乏對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，不能及時(shí)地掌握社會(huì)最新需求專業(yè)，教育技術(shù)能力偏弱。有的教師學(xué)歷達(dá)不到所教授專業(yè)的要求，教學(xué)水平低下，所以，提高中等職業(yè)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)迫在眉睫。因此，對(duì)于中職教育發(fā)展中教育能力的培養(yǎng)要長(zhǎng)期規(guī)劃好，有效地結(jié)合中等職業(yè)教育的現(xiàn)
狀，指定有效的培訓(xùn)方法和內(nèi)容。
2.中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)缺少規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)
在我國(guó)仍舊沒有中等職業(yè)教育教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，目前的教育技術(shù)能力只能摸著石頭過河，根據(jù)實(shí)際教育情況去探索，實(shí)際培訓(xùn)過程中還是面臨著培訓(xùn)目標(biāo)不明確、培訓(xùn)方法不恰當(dāng)、培訓(xùn)模式不成熟、具體的概念模糊不清、培訓(xùn)定位不清，對(duì)中職教師最終的考核和標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)可依據(jù)。培訓(xùn)的安排不科學(xué)、不正規(guī)主要有以下幾方面：（1）沒有固定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一去
培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容前后無法銜接，不規(guī)范，不具體，缺少對(duì)職業(yè)教育有豐富經(jīng)驗(yàn)和具有較高學(xué)歷的教師。（2）培訓(xùn)內(nèi)容不合理。目前進(jìn)行中等職業(yè)教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要有以下幾種：①簡(jiǎn)單地傳授計(jì)算機(jī)的操作，主要學(xué)習(xí)Windows如何操作，Office辦公軟件等其他操作單純的基礎(chǔ)使用技能，不去深入地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。②計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作不去學(xué)習(xí)，單一注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。③計(jì)算機(jī)操作和理論都去學(xué)習(xí)，但實(shí)際中不會(huì)有效地去結(jié)合。主要原因是培訓(xùn)教師缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所致。
三、對(duì)中等職業(yè)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的建議
1.通過調(diào)查研究，結(jié)合實(shí)際制訂中等職業(yè)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)
按照地區(qū)，結(jié)合當(dāng)?shù)刂新毥逃F(xiàn)狀及專業(yè)科學(xué)制訂標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)制訂要發(fā)揮出中職教育的特征，更新教育觀念，以中職教育辦學(xué)方針為指導(dǎo)，樹立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)的教學(xué)理念，分層次、分階段地去實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過程中逐步修訂和改善新標(biāo)準(zhǔn)。
2.聘請(qǐng)中職教育高級(jí)授課教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌安排，以實(shí)際應(yīng)用為主要目標(biāo)
實(shí)際培訓(xùn)中聘請(qǐng)教育技術(shù)專家、教授作為培訓(xùn)教師，這類高級(jí)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技術(shù)教學(xué)方面非常熟悉和精通，培訓(xùn)教師水平的高低直接影響到培訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究對(duì)各地區(qū)的中職教育培訓(xùn)統(tǒng)籌安排規(guī)劃，培訓(xùn)分階段、分層次階梯式進(jìn)行，校內(nèi)外相結(jié)合利用優(yōu)勢(shì)教育資源。培訓(xùn)中要有針對(duì)性和目標(biāo)性，密切結(jié)合中職教育課程教材需要，解決教學(xué)實(shí)際問題，并且應(yīng)用到教學(xué)中去。
中職教師的教育技術(shù)能力需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行不斷的探索，培訓(xùn)中積攢經(jīng)驗(yàn)，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，使中職教師整體教學(xué)素質(zhì)得到提高。教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為中職教育更好的明天提供中堅(jiān)主導(dǎo)力量。
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