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如何激活文言文課堂教學——以《（論語）六則》為例
如何激活文言文課堂教學——以《（論語）六則》為例周艷春
文言文是古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。但當今的文言文教學不盡人意，大多是教師一人在唱獨角戲，整堂課下來，學生除了能機械地背記一些字詞語段外，別無所獲。怎樣才能使文言文課堂教學“活”起來呢？筆者以《（論語）六則》為例，略談如何激活文言文課堂教學。
一、抓興奮點，激發(fā)學習熱情
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的內(nèi)在動力。因此，教師在傳授知識的同時應抓住學生思維的興奮點，激發(fā)他們的求知欲，讓學生從上課伊始就進入積極的學習狀態(tài)。
為激發(fā)學生對《（論語）六則》的學習熱情，在第一課時的教學階段，筆者引入如下內(nèi)容——孔子被歷代讀書人尊奉為“圣人”，百姓們也對他推崇萬分。提起孔子，人們大多以為他是彬彬有禮的文弱書生。其實，孔子不但是博學多才的大學問家，也是身材高大、武藝高強的威猛之士。據(jù)《史記·孔子世家》記載：“孔子身長九尺有六寸，人皆謂之長人而異之�！闭鬯闫饋�，孔子的身高約為1.91米，可見他身材之高大威猛�！痘茨献印飞险f，孔子的勇猛超過著名的勇士孟貪，跑步的速度能追上野兔，盡管這些描述不免夸張，但足以反映孔子是一位體格健壯、勇猛力大之人。通過介紹孔子與眾不同的身世，教師能夠有效地激發(fā)學生想要了解孔子的學習熱情。
二、開展活動，讓學生成為課堂的主人
課堂活動是文言文教學的有效載體，學生通過參與活動，在輕松的氛圍中積累文言知識，再通過活動將知識轉(zhuǎn)化為能力。長此以往，他們積累越多就越有自豪感，運用越好就越有成就感。因此，如果教師能夠精心組織一些積極有益的活動，讓學生成為課堂的主人，將大大提高課堂效率。
上《（論語）六則》一課之前，筆者將班級分成若干學習小組，以小組為單位，在文學常識、朗讀課文、翻譯課文、把握寓意等方面，通過集體品評亮分的方式進行比拼。按照分數(shù)評選出“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”，孩子們對此很感興趣，躍躍欲試，都渴望被評為“最佳發(fā)言人”，課堂氛圍非�；钴S。類似的活動還有很多——“珠海拾貝”，搜集源自課本中的成語，如“誨人不倦”“不恥下問”“學而不厭”等，讓學生制作成語手冊；“名句選秀”，讓他們選出課本中最喜歡的名言名句，有人欣賞“有朋自遠方來”的豪邁與大氣，也有人喜歡“溫故而知新”的諄諄教誨。
三、重視誦讀，收傳情達意之效
一般來說，文言文語言凝練，意蘊深厚，非讀不足以傳情，非誦不足以明旨。學生熟讀成誦，既可以積累大量文言詞匯，提高文言文閱讀能力，又能夠為寫作提供豐富的語言素材。在文言文教學中，我們一方面要通過誦讀古文來吸取經(jīng)驗教訓以啟迪智慧，另一方面則通過誦讀圣賢之書來豐富心靈，讓學生在習得文言文知識的同時，提升綜合素養(yǎng)。
教《（論語）六則》一課時，筆者借助網(wǎng)絡收集了大量課文朗讀資料，其中包括古今中外、男女老少不同版本的誦讀，學生得以切身體會到不同時代、不同年齡的人是如何賞析論語的，進而激發(fā)一睹為快的閱讀欲望，促使他們自主進入課文情境。在具體的教學環(huán)節(jié)中，我們還可以采用多種形式進行誦讀，比如同桌一人讀給另一人聽，各小組派一名代表讀，全班交流朗讀，同時配上音樂與動作等。從誦讀中，學生能夠更清楚地感受作者的內(nèi)心情感和精神世界。這是學習古代優(yōu)秀文學作品的價值，也是文言文教學的目的所在。
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