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對農(nóng)村高中英語教學(xué)問題的分析及相關(guān)對策
對農(nóng)村高中英語教學(xué)問題的分析及相關(guān)對策戴妙真
摘要：農(nóng)村英語教育的重點在于中學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生英語的提高也主要是在中學(xué)實現(xiàn)的。下面就農(nóng)村高中英語教學(xué)中存在的問題進行簡單的分析，并提出針對性的解決方案。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中英語；問題對策
由于社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和全球化的到來，英語課程在教育科目中的地位越來越突出。在近幾年的農(nóng)村高中生源中很難大規(guī)模招收到基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這也與農(nóng)村英語教學(xué)主要從初中開始抓起有很大聯(lián)系，造成了農(nóng)村高中生基礎(chǔ)相對城市高中生較為薄弱。即使有部分學(xué)生英語成績較為突出，其他學(xué)科卻有著不同程度的缺失。面對這樣的現(xiàn)狀，高中英語教師面臨的教學(xué)壓力和問題不容樂觀。但是，教師不能因此而對農(nóng)村高中英語教學(xué)有任何的氣餒，教師要系統(tǒng)地分析目前教學(xué)所面臨的問題，及時采取相應(yīng)的方法策略和學(xué)生一起克服這些困難。對于這些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，首先要從心理上幫他們克服障礙、樹立信心，在英語學(xué)習(xí)中逐步化被動為主動，更加積極有效地掌握高效學(xué)習(xí)英語的方法。只有這樣，才能全面提高農(nóng)村高中英語學(xué)習(xí)的水平。
一、農(nóng)村高中英語教學(xué)面臨的問題
從教師方面來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響使得農(nóng)村高中英語課堂的教學(xué)觀念陳舊，仍然保持著教師一味地講課、學(xué)生一味地聽課的教學(xué)模式，這使得課堂教學(xué)沒有針對性、不分重點。這樣對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果沒有作用，僅憑學(xué)生自己的能力很難將知識系統(tǒng)地劃分與整合，浪費了師生大量的時間，造成整個教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都處于低效甚至無效的狀態(tài)。大多數(shù)情況下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價做得不夠到位，也沒有形成獨特系統(tǒng)的教學(xué)方法，使得教師無法帶動課堂氣氛，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)難以真正做到引導(dǎo)。教學(xué)過程缺少反思和改進，所以造成課堂教學(xué)無亮點，難以對學(xué)生形成吸引力。另外，教師的自身整體水平和素質(zhì)不高，也是影響農(nóng)村高中英語整體教學(xué)效果的一大因素。
從學(xué)生方面來說，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步較晚，一般從初中開始接觸，即使有少量從小學(xué)開始學(xué)習(xí)，也會因為重視度不夠而起不到任何作用。所以，從整體上講，農(nóng)村高中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，主要是由于大部分高中教師的課堂接軌方面存在一定的障礙。農(nóng)村高中生對待英語的思想意識問題也是他們學(xué)習(xí)英語的一種阻礙，學(xué)生可能意識到在將來的生活中需要用到英語的地方很少，所以學(xué)不學(xué)無所謂。正是這樣，造成農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)英語的動機水平低下。對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，還會因為教師的教學(xué)方式不對而造成學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生難以達到對英語的高效學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙。城市中學(xué)教育基本都普及了多媒體教學(xué)技術(shù)，而農(nóng)村高中即使有多媒體，也由于數(shù)量較少而很難起到真正的教學(xué)作用。
二、提高農(nóng)村高中英語教學(xué)水平的相關(guān)對策
1.正確看待農(nóng)村高中生的入學(xué)素質(zhì)
由于學(xué)生入學(xué)時的素質(zhì)普遍較低，因此，要為今后學(xué)生學(xué)好英語打算，就要從學(xué)生入學(xué)開始抓起，對學(xué)生進行素質(zhì)水平補償。補償式教學(xué)必須尊重學(xué)生的意愿，以合作學(xué)習(xí)為目的，逐步提高整體水平。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自由分組，成立學(xué)習(xí)小組，這樣會使學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也得到帶動和加強。教師要善于觀察并掌握各個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，及時讓其與小組中其他成員相互學(xué)習(xí)，進而使小組成員之間、組與組之間形成一種互補的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅彌補了不同學(xué)生的不足，而且增進了學(xué)生之間以及師生之間的關(guān)系。
2.提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
隨著素質(zhì)教育的普遍實施，參與教學(xué)的主體由教師變成了學(xué)生，但是，保證整個教學(xué)過程順利進行的核心仍在于教師。教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，不能忽略自身素質(zhì)的提高，只有教師順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，樹立正確的教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀，才能在教學(xué)中把握教學(xué)方向、掌控全局。教師要培養(yǎng)自己營造教學(xué)氣氛的能力，將學(xué)生置于教學(xué)的主體，讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識。另外，實施素質(zhì)教育并不只是教學(xué)方式的改變，還要求教師具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、扎實的語言基本功和豐富的科學(xué)知識。一個合格的高中英語教師要能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征找到相應(yīng)的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的要求，有目的性、針對性地組織教學(xué)。根據(jù)不同的教學(xué)現(xiàn)狀改進教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目的。只有在教師素質(zhì)和基本知識儲備得到提高的前提下，素質(zhì)教育才能順利實施。農(nóng)村教師可以通過自學(xué)英語知識、研究教學(xué)方法等方面進行自身素質(zhì)的提高。
3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系
對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍很多情況下比一個資深教師的引導(dǎo)更有促進效果。首先，教師要培養(yǎng)活躍課堂氣氛的能力。目前，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在課堂上只是一味地向?qū)W生灌輸知識而不顧及教學(xué)效率的問題。因此，要想素質(zhì)教學(xué)能在農(nóng)村高中英語教學(xué)中很好的貫徹，必須打破原始的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氣氛。師生關(guān)系的融洽是形成良好教學(xué)氛圍的前提，這一點更需要教師的主觀努力，教師要注意平時多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對英語課程的看法，并及時提出教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有助于教師改正錯誤，進而完善教學(xué)。當(dāng)師生之間有了良好的溝通，教師就更容易知道學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中
的需求與不足，在利于教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時還會讓教師的講授過程更有針對性。在學(xué)校里，教師實際上就擔(dān)任了在家時父母的角色，教師要善于了解學(xué)生內(nèi)心的想法，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康。教師要想切實發(fā)展與學(xué)生之間的關(guān)系，平時一些必要的鼓勵是不可缺少的，每一個學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，這也會成為他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的原始動力。中學(xué)生的自尊心往往很強，一旦在英語學(xué)習(xí)的過程中受到打擊，很容易形成逆反心理，這對英語基礎(chǔ)本來就差的學(xué)生是非常不利的。因此，教師對學(xué)生要時刻保持尊重，只有讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)心，他才會真正的從心理上敬重教師，并接受該教師傳授的知識。只要教師對學(xué)生能一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，并鼓勵學(xué)生將其發(fā)揚光大，師生之間就能建立良好的關(guān)系，學(xué)習(xí)氛圍自然就會變得積極向上。
4.加強學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
農(nóng)村高中的學(xué)生由于接受的教育不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。沒有良好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上往往會事倍功半，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，因此，要想讓學(xué)生的英語成績穩(wěn)步提升，學(xué)習(xí)方法的傳授是必不可少的。在進行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)制訂適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)中，教師要及時督促學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講并做好課堂筆記、課后對所學(xué)知識及時復(fù)習(xí)，獨立完成作業(yè)等學(xué)習(xí)方法要點。在教師監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃時要注意明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地安排學(xué)習(xí)時間和休息時間，使學(xué)習(xí)計劃能指導(dǎo)學(xué)生最大效率地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前充分的預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識，是保證學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有事先熟悉了課堂內(nèi)容，才能在教師講課時進行有針對性的聽講，使課堂學(xué)習(xí)更有效率。
就目前農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說是不容樂觀的，有多方面復(fù)雜的問題正影響著英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是，只要廣大教育工作者和農(nóng)村高中英語教師不斷的研究探索，大膽地根據(jù)實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)新教學(xué)方法，找到真正適合農(nóng)村高中英語的有效教學(xué)模式，就能夠改變目前農(nóng)村高中的教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)水平。
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