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中職教育論文：中職教育之我見
在學(xué)習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的中職教育論文：中職教育之我見，僅供參考，大家一起來看看吧。
中職教育論文：中職教育之我見 篇1
摘要：中職是職業(yè)教育中不可替代、不可缺的重要環(huán)節(jié)。目前國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有學(xué)生都能按照自己的特點去選擇學(xué)校就讀。就現(xiàn)實來說職業(yè)教育已經(jīng)步入了良性發(fā)展軌道。只要大家共同努力，職業(yè)教育大有可為，前途無量！
關(guān)鍵詞：中職教育；看法；對策
有人認為中職教育是沒有前途的，原因有：
�。�1）從教育基本功能上看，培養(yǎng)人活動、偏重培養(yǎng)一技之長的中職教育，忽視了人的思想道德培養(yǎng)，一味強調(diào)與社會接軌，僅是將人當成一種工具來培養(yǎng)，制約了人的發(fā)展。
�。�2）在我國，它的實際作用是為九年義務(wù)教育失敗者提供一個無可奈何的去處。多辦一所職業(yè)學(xué)校，就少辦一所監(jiān)獄，但教師不是獄警，也做不了這個活，自然也達不到教育的目的。
持這種觀點的人是不是職業(yè)學(xué)校的教師？依我看，他如果當過中職教師就知道，中職學(xué)生不像有些人想得那么悲觀，其中不乏優(yōu)秀者。他們有的成為創(chuàng)業(yè)之星，有的成為行業(yè)領(lǐng)軍人物。說中職忽略人的思想道德培養(yǎng)，就更加不符合實際。中職教師每天都在做思想工作。他們付出，如果照你這么說，又算什么呢？
其實學(xué)生學(xué)習成績不好，沒有在義務(wù)教育中成為“成功者”，這里面的原因很多。但是，我比較贊成德國職業(yè)教育研究者的說法。人的思維分理性思維和形象思維，傳統(tǒng)教育“成功者”，大多是理性思維（左腦發(fā)達）的人，大約占人類20%左右。而大多數(shù)人為形象思維即右腦發(fā)達的人，所以，傳統(tǒng)的教育體系篩選后，留下來這部分學(xué)生，我們不能放棄，他們也有繼續(xù)學(xué)習的權(quán)利。
在我看來，既然國家要把中等職業(yè)教育納入國民教育范疇，就是想從根本上解決這一問題，在義務(wù)教育結(jié)束階段把學(xué)生分流，即普高和中職，讓所有學(xué)生盡其所能去謀求將來在社會上立足的本事。不是所有學(xué)生都適合上普高，那么上不去怎么辦？直接就業(yè)不是明智之舉，只有先有了一技之長，才會順利找到工作，找到自己的出路，同時也彌補了技術(shù)人才嚴重匱乏的缺口，因此，依我看，中職教育前景是光明的，大有希望的！
改變中職教育的現(xiàn)狀我個人覺得：
�。�1）要政府不僅口頭重視，更要落實行動。出臺實質(zhì)性政策，限制企業(yè)使用沒有技術(shù)廉價勞動力；鼓勵學(xué)生到中職學(xué)校上學(xué)，提高中職畢業(yè)生待遇。這幾年國家已出臺了很多好的政策，如，減免學(xué)費，鼓勵中職生到大學(xué)深造等。
�。�2）中職學(xué)校要加強教師隊伍建設(shè)、實習設(shè)備建設(shè)，改變現(xiàn)今傳統(tǒng)教育觀念，實施“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)模式，真正提高學(xué)生實際技能，只有這樣，中職教育才有出路！
而且，目前國家已經(jīng)意識到高校擴招所帶來的弊端了，即造成了大批失業(yè)者。而且也不見得高校一擴招就會使大多數(shù)學(xué)生放棄中職而選擇普高。目前學(xué)生中確實有一批人根本就不想學(xué)習，更不愿意學(xué)習。對于這樣的學(xué)生，年齡偏小，推向社會，社會不認可，普高又不愿意念，也跟不上，怎么辦？只能選擇中職學(xué)校去學(xué)一技之長，比起念了三年高中，畢業(yè)后仍舊找不到工作，考不上大學(xué)的學(xué)生，他們要容易就業(yè)得多。家長也考慮到這一點，考大學(xué)畢竟不是唯一的出路。面對高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，如，今年國家有699萬畢業(yè)生，就業(yè)壓力非常大。家長們選擇則理智得多！
中職是職業(yè)教育中不可替代、不可缺少的'重要環(huán)節(jié)。目前國家正大力扶持中職教育，目的是讓所有的學(xué)生都能按照自己的特點去選擇學(xué)校就讀。就現(xiàn)實來說，職業(yè)教育已經(jīng)步入了良性發(fā)展的軌道。
盡管我國職業(yè)教育大多仍以學(xué)校教育為主，學(xué)校與社會、生產(chǎn)企業(yè)之間有一定的鴻溝。存在重理論、輕實踐，重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生地域和培養(yǎng)方式等方面都由政府統(tǒng)籌，專業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材等都由教育行政部門決定。盡管中等職業(yè)教育招生難，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生的吸引力。原因可能是不少家長未能對中等職業(yè)學(xué)校持正確認識。不少家長，甚至社會上都認為只有考不上普高的人才念中職，這是誤區(qū)。因此中職教育任重而道遠。
雖然，有這樣那樣的問題，但是，存在即是合理。
社會是多元的。每個人、每類學(xué)校存在都有它的價值和社會意義。三百六十行，行行出狀元。相信經(jīng)過改革和提高，中職會前途美好。大家共同努力，讓我們學(xué)習、生活和工作得更有意義！
希望我們中職教育教師能夠以最大的熱情投入到教學(xué)工作中，讓沒能考上普通高中和大學(xué)的學(xué)生看到希望，給他們鼓足勁兒，希望狀元出自你我之手！
中職教育論文：中職教育之我見 篇2
摘要：以陜西省榆林林業(yè)學(xué)校職教現(xiàn)狀為基點，提出必須對職業(yè)教育教學(xué)管理進行改革，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革
1.中職教育教學(xué)管理改革的意義
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
2.傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度
2.1按部就班的學(xué)籍管理制度
中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度,學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè),取得畢業(yè)證后才能參加工作。
2.2中學(xué)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業(yè)課的學(xué)習，這樣學(xué)生在校的學(xué)習時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。
2.3課堂管理的死板性
傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽。
3.新形勢下中職教育教學(xué)管理改革的措施
3.1徹底打破舊的僵死的學(xué)籍管理制度
職業(yè)教育其實是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來就來，想走就走”的學(xué)習制度，當然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年，這樣，就形成了就業(yè)[1]與學(xué)習的互動，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習中有了更明確的方向。
3.2正確處理文化課與技能課的`關(guān)系
文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當然是技能課為主了。
但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認識的指導(dǎo)下必須對現(xiàn)行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程，以滿足學(xué)生對技能學(xué)習的要求；改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵；還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習機會，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計算機專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學(xué)生開計算機英語，難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。
3.3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定、建設(shè)先進文化緊密結(jié)合起來。”職業(yè)教育是作為達到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴謹?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡單化為培訓(xùn)，要充分抓住教育這一出發(fā)點，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.4技能指導(dǎo)的實踐化
多年從事職教的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實現(xiàn)這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式，由企業(yè)為學(xué)校提供技能實習、實踐基地；但在相關(guān)政策未出臺前，這種模式實現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤的企業(yè)無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實踐基地。當然這需要政府、社會、學(xué)校的多方投入，但是對于教學(xué)來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。
當今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究�？傊�，我們必須改變當前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習模式，逐漸形成學(xué)校實踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習模式”。
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