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新課程視閾下高中思想政治教學(xué)實(shí)效性教法分析
新課程視閾下高中思想政治教學(xué)實(shí)效性教法分析劉明金
摘要：在思想政治教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題一直是一個(gè)大家高度關(guān)注的問(wèn)題。為了適應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)，作為高中思想政治教師必須采取科學(xué)靈活的策略，構(gòu)筑生動(dòng)、活潑、開(kāi)放的課堂空間，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念，切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：新課程；高中思想政治教學(xué)；實(shí)效性
一、要營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍
索利特爾富曾在他的《教育心理學(xué)》中寫(xiě)道：“無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜�！边@就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛圍中才會(huì)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師特別注意一些細(xì)節(jié)暗示。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，筆者總是面帶微笑地說(shuō)：“讓我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題因?yàn)榫o張而出現(xiàn)停頓時(shí)，我總是走到他的跟前，用鼓勵(lì)的目光注視著他，輕輕地說(shuō)：“別緊張，慢慢來(lái)，我們相信你！”這樣，無(wú)形中就將教師和學(xué)生置于平等的地位，為課堂教學(xué)營(yíng)造了愉快的心理氛圍。當(dāng)少數(shù)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，教師應(yīng)巧妙地側(cè)面提醒學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)他的尊重和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生不僅沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)立和排斥的情緒，反而自覺(jué)地糾正不良行為和習(xí)慣，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要十分重視賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，尤其中學(xué)生，對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇、自信，更想得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)。
二、要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用
郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著把學(xué)生真正擺在學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生自主地去閱讀教材、感知教材，收集教材信息，從而自主地得出正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“商品的含義”時(shí)，我讓學(xué)生閱讀教材材料，并思考后面設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題：（1）上述不同種類(lèi)的商品有什么共同特征？（2）母親親手為你織的毛衣是不是商品？為什么？由于這則材料貼近生活，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，從各不相同的商品中概括出了商品的共同特征——用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，并進(jìn)而掌握了一件物品要成為商品必須同時(shí)滿(mǎn)足的兩個(gè)條件。在這個(gè)過(guò)程中，我不是把抽象的理論概念硬灌到學(xué)生的頭腦中，而是讓他們自己去體驗(yàn)、去探究、去學(xué)習(xí)，根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)歸納概括出我們要掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，通過(guò)這樣主體性的學(xué)習(xí)、思考得來(lái)的理論知識(shí)也能更好地用于生活實(shí)踐。
三、精心設(shè)計(jì)貼近現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自由、自主地發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，讓學(xué)生自動(dòng)、自覺(jué)地展開(kāi)求知活動(dòng)，從中感受獲取新知的快樂(lè)、學(xué)習(xí)成功的喜悅
例如，在學(xué)習(xí)“供給影響價(jià)格”時(shí)，我放棄了教材中關(guān)于砂糖橘價(jià)格變化的材料，而是就地取材，陳述了當(dāng)?shù)刎i肉價(jià)格剛剛上漲的事實(shí)，讓學(xué)生來(lái)分析。由于這個(gè)案例貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的積極性很高，紛紛說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就很輕松地掌握了看似復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，也明白了“買(mǎi)方市場(chǎng)”和“賣(mài)方市場(chǎng)”的概念。再如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”時(shí)，除了教學(xué)課本理論知識(shí)外，我還組織部分學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查成員在課堂上展示調(diào)查成果，學(xué)生直觀地了解了我縣各種各
樣的經(jīng)濟(jì)成分，并結(jié)合教材知識(shí)對(duì)其進(jìn)行了分類(lèi)、歸納，這也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的經(jīng)濟(jì)制度與我們的日常生活息息相關(guān)，從而激發(fā)
學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感和使命感，把經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活實(shí)踐。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生收聽(tīng)收看電視新聞，就主題新聞?wù)归_(kāi)討論、辯論等，還組織學(xué)生到一些機(jī)構(gòu)實(shí)地參觀訪問(wèn)，獲取第一手資料，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力及分析解決問(wèn)題的能力。
總之，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，是師生之間知識(shí)傳遞與情感交流的過(guò)程。我們教師要改變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注時(shí)代并貼近生活，使思想政治課從“簡(jiǎn)單枯燥”到“生動(dòng)有趣”，從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)參與”，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維在平等的交流中得到發(fā)展，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀在潛移默化中得到強(qiáng)化，從而切實(shí)提高新課程思想政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
呂國(guó)強(qiáng)。高中思想政治課探究式教學(xué)方法的應(yīng)用［J］。文教資料，2011（21）。
作者簡(jiǎn)介：劉明金（1968.7－），男，河南潢川人，碩士研究生學(xué)歷，河南省潢川高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：思想政治教育教學(xué)。
（作者單位河南省潢川高級(jí)中學(xué)）
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