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師生矛盾沖突的成因及對(duì)策分析
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的師生矛盾沖突的成因及對(duì)策分析，歡迎閱讀與收藏。
摘要：近年來，全國各地師生對(duì)抗沖突事件時(shí)有報(bào)道，各種師生矛盾沖突也時(shí)有耳聞。作為一名關(guān)心學(xué)校發(fā)展的在職教師，又從事教育學(xué)心理學(xué)的教學(xué)與研究工作，對(duì)此現(xiàn)象不能不關(guān)注與思考。
關(guān)鍵詞：師生對(duì)抗；矛盾沖突；分析
擺在我們年輕教育教學(xué)工作者乃至全體教職員工面前的一個(gè)重大課題，有必要深思與鉆研。本文擬就這幾個(gè)問題結(jié)合本校一些情況做一探討，與大家共勉！
一、師生矛盾沖突產(chǎn)生與激化的原因
1.學(xué)生方面
（1）紀(jì)律觀念不強(qiáng)，尊師觀念淡薄
學(xué)生的新觀念與教師的舊思想不一致，這是產(chǎn)生師生矛盾的根源之一。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴(yán)”“一日為師，終身為父”早已風(fēng)光不再。長期以來，教師極少大富大貴，尊師重教難以落到實(shí)處。在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，知識(shí)貶值、金錢至上的觀念沖擊著很多人的大腦，學(xué)生也不例外。一些學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)水平受限，加之受家長及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為教師無權(quán)無勢，位卑清貧，不是自己膜拜的人物，自然很難產(chǎn)生尊師之情，甚至還會(huì)以輕蔑的態(tài)度來對(duì)待，于是和教師頂撞也就不足為奇，這難免給師生關(guān)系造成損害。
（2）個(gè)性心理偏差
特殊的國情國策導(dǎo)致我國學(xué)校獨(dú)生子女比例越來越大，家庭對(duì)孩子過分愛護(hù)，使孩子缺乏生活磨煉，對(duì)人、對(duì)事易以自我為中心。同時(shí)，相對(duì)封閉的單元居住方式、日趨淡漠生疏的人際關(guān)系使孩子內(nèi)心世界漸趨閉鎖，不易接受他人。這樣成長起來的學(xué)生性格易固執(zhí)脆弱，稍有批評(píng)或沖突便容易激化。相當(dāng)多的教師卻并沒有意識(shí)到這些，仍然習(xí)慣以傳統(tǒng)思路要求學(xué)生，仍然停留在以高高在上的語氣命令學(xué)生，仍然沉迷于以責(zé)罵、訓(xùn)斥等方式管教學(xué)生。師生矛盾如何能不激化？
2.教師方面
（1）業(yè)務(wù)水平和修養(yǎng)亟待提升
教師工作繁重瑣碎，身心壓力不小，社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)收入又不盡如人意，這已使教師工作積極性受挫，而社會(huì)對(duì)教師的要求卻越來越高。教師既要忙于“充電”，提升學(xué)歷，又不得不考取普通話、計(jì)算機(jī)、英語等證書，因此投入到備課等教學(xué)工作的時(shí)間和精力便大打折扣。講課不夠精彩，教法欠缺靈活，甚至上課時(shí)隨意挖苦嘲諷有過錯(cuò)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生厭惡冷漠。當(dāng)學(xué)生的言行表現(xiàn)嚴(yán)重偏離常規(guī)要求時(shí)，教師常常產(chǎn)生激怒的情緒，嚴(yán)厲懲處，而很少引咎反省、開展自我批評(píng)，因此加劇了學(xué)生的不滿情緒。面對(duì)問題，有的教師不敢管，有的沒時(shí)間管，有的消極逃避干脆不管，任其自然。
�。�2）缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)
作為一名青年教師，我們應(yīng)該成長為學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，我們希望憑借自己的才學(xué)、能力得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，但是，由于上崗時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，在教育教學(xué)過程中有時(shí)難免教育方法不當(dāng)，教育手段簡單，容易引發(fā)師生矛盾，從而也在一定程度上影響到教育教學(xué)效果。有的教師雖從教多年，但沒有隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也沒有認(rèn)真探索新的教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以未能形成具有自己風(fēng)格的教育藝術(shù)。突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，僅憑經(jīng)驗(yàn)簡單粗暴地對(duì)待學(xué)生，自然會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生矛盾激化。
3.師生共有方面
師生共有的問題主要是指由于性格、壓力和外部環(huán)境等相同的原因，造成師生矛盾的激化。如，性格暴躁的師生就比性格溫和的師生更容易發(fā)生矛盾。比較而言，壓力較大時(shí)，如考試前，師生矛盾易于激化。此外，師生雙方溝通不夠，不能互相理解、體諒也是師生矛盾激化的一個(gè)重要原因。
二、師生矛盾沖突化解對(duì)策
在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面。高素質(zhì)的教師一般都能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。下面僅從教師的角度談?wù)劵鈳熒芗氨苊鈳熒芗せ膸c(diǎn)做法。
1.構(gòu)建全新的師生關(guān)系
有句話說得好：愛而不會(huì)愛，比根本不愛更悲哀！愛學(xué)生，就先要學(xué)會(huì)理解與尊重他們，理解并尊重他們的興趣、愛好、情感、需要與追求。雖然學(xué)生個(gè)性千差萬別，但內(nèi)心都有獨(dú)特的情感世界。教師應(yīng)盡可能多地捕捉機(jī)會(huì)，敞開心靈與學(xué)生交談，觀察了解學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生揭開自己的“神秘面紗”，讓學(xué)生了解真正的自己。在交談中增進(jìn)相互理解，必將有利于消除師生間的隔閡和矛盾，從而構(gòu)建全新的師生關(guān)系：教師既是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友；學(xué)生也不再是缺乏活力的“算盤珠”，而是富有個(gè)性與朝氣的可塑者。
2.真正實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是指在學(xué)生與生俱來的天賦基礎(chǔ)上，通過實(shí)施科學(xué)合理的教育，使每位受教育者的潛能得到開發(fā)，素質(zhì)得以提升，都能在德、智、體、美、勞諸方面獲得積極持久的、穩(wěn)定全面的發(fā)展。這是教育界常用的字眼，但很多學(xué)校教師僅僅把它當(dāng)作一個(gè)時(shí)常掛在嘴邊的口號(hào)。有些教師常常不由自主以學(xué)習(xí)成績作為衡量所謂好生差生的唯一依據(jù)，成績好就一切都好，成績差就一無是處。殊不知，這樣的教師是不受學(xué)生長久喜愛的。要真正使素質(zhì)教育走進(jìn)學(xué)生，教師就應(yīng)該做到一視同仁、熱情真摯地善待每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生親切感、信任感，同時(shí)承認(rèn)學(xué)生間的諸多差異，善于因材施教，讓學(xué)校真正成為每一個(gè)學(xué)生汲取知識(shí)、提高技能的場所，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，讓后進(jìn)生增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒，這樣學(xué)生就會(huì)不僅敬愛教師，還進(jìn)一步熱愛教師所教的科目，所謂“親其師而信其道”，從原來“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。非智力因素調(diào)動(dòng)起來了，成績也提高了，師生感情日益融洽，又談何發(fā)生對(duì)立呢？
師生關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，讓我們時(shí)刻關(guān)注它、認(rèn)真研究它。讓所有的教師和學(xué)生都生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)健康的人際環(huán)境中，是每一個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任。
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