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淺議職業(yè)中學(xué)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革
淺議職業(yè)中學(xué)建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革馬宏偉
摘要：通過(guò)對(duì)建筑施工技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，探討該課程教學(xué)改革的思路和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，真正成為符合社會(huì)需求的應(yīng)用型技能人才。
關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；教學(xué)改革；思路和方法；理論與實(shí)踐相結(jié)合
建筑施工技術(shù)是中職校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)課程，本課程的主要目的是使學(xué)生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析以及解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的基本能力。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比，本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。
一、建筑施工技術(shù)課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題
�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀
中職校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是為建筑需求崗位培養(yǎng)大批實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高并具有較強(qiáng)組織管理能力的一線(xiàn)工程技術(shù)人員，其專(zhuān)業(yè)主干課程建筑施工技術(shù)承載著專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展使命，具有舉足輕重的地位。
長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)中職教材的教學(xué)多是沿用了本科院校的學(xué)科
模式體系，偏重于理論知識(shí)的傳授，這與中職校的培養(yǎng)方向有一定的差距。建筑施工技術(shù)課程教學(xué)長(zhǎng)期陷入課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識(shí)困難、掌握知識(shí)少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，老師上課困難的困境。
（二）問(wèn)題
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)主要采取課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和參觀(guān)
實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下幾方面的
問(wèn)題。
1.課堂教學(xué)效果不理想
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)主要采取黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都側(cè)重于教師的“教”，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”并未給予足夠的重視，對(duì)于理論課的教學(xué)，這種方法無(wú)疑是可行的，但對(duì)于建筑施工技術(shù)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，這種“填鴨式”的教學(xué)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情與興致，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生的聽(tīng)課積極性不高的現(xiàn)象，直接使教學(xué)效果大打折扣。
2.理論與實(shí)踐脫節(jié)
建筑施工課程的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，一直以來(lái)都是課程安排中的難點(diǎn)。目前，中職學(xué)校中采取的較為普遍的方法是該課程以課堂教學(xué)為主，
其間安排一兩次外出帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐方式使學(xué)生只能看到施工中的某一過(guò)程，而對(duì)施工的全過(guò)程缺乏認(rèn)知；更嚴(yán)重的是由于近年來(lái)中職擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)不斷增加，即使是這一兩次的參觀(guān)實(shí)習(xí)，老師也不能顧及全部學(xué)生，很
多學(xué)生都是走馬觀(guān)花，匆匆而過(guò)，很難學(xué)到知識(shí)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重
脫節(jié)。
3.考核內(nèi)容及形式單一
閉卷的書(shū)面考試是該課程最主要、有時(shí)甚至是唯一對(duì)學(xué)生考核的形式。傳統(tǒng)的題型如簡(jiǎn)答題等主觀(guān)性試題及計(jì)算題在該課程的考試中是基本的類(lèi)型，對(duì)于大量的需要學(xué)生了解、掌握的施工工藝技術(shù)、措施等，由于多為敘述內(nèi)容，加上對(duì)簡(jiǎn)答題的片面認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在考試之后迅速忘記，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，更不能體現(xiàn)該課程的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生以后走上工作崗位帶來(lái)了不良的影響。
二、建筑施工技術(shù)課程的改革思路和方法
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該課程是建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，對(duì)于中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)作用與實(shí)踐作用，是學(xué)生將來(lái)走上工作崗位的一塊奠基石。面對(duì)目前該課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，要對(duì)癥下藥，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，進(jìn)行改革。改變課堂以老師為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生做課堂的主人，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量；運(yùn)用資源，克服學(xué)生實(shí)習(xí)這一難關(guān)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生擺脫“思想上的巨人、行動(dòng)上的矮子”這一學(xué)習(xí)困境；運(yùn)用多元化的考核方式，讓學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)更深入，更貼近實(shí)際。
（二）方法
1.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)
采用啟發(fā)式教學(xué)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué)在課堂中能使教師和學(xué)生形成良性的互動(dòng)，從而確保學(xué)生在課堂中的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)起點(diǎn)，把教材知識(shí)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋情況對(duì)教學(xué)方案作合理調(diào)整，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得知識(shí)。
2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
該課程中的許多施工原理、施工技術(shù)和施工經(jīng)驗(yàn)都是在一線(xiàn)技術(shù)人員在長(zhǎng)期的施工實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上形成的，僅僅通過(guò)課堂講授的書(shū)本理論知識(shí)，學(xué)生常常感到難以完全理解，因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合就十分必要。
在課程教學(xué)期間，一方面，教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生去工地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)學(xué)習(xí)，但應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置觀(guān)察任務(wù)，并要求在實(shí)地學(xué)習(xí)周后上交觀(guān)察日志，讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習(xí)，在思考總結(jié)中學(xué)習(xí)。另一方面，要求學(xué)生利用課余，特別是寒暑假的時(shí)間，親自走到工地上，參與簡(jiǎn)單的建筑施工，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。
3.采取多元化的考核方式
建筑施工技術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的目的是了解學(xué)生對(duì)施工原理、施工流程以及工程措施的掌握情況�？己藘�(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的方面，既要考查學(xué)生所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，又要考查學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。在考試形式上，應(yīng)采取傳統(tǒng)的閉卷考試和實(shí)習(xí)成績(jī)相結(jié)合的方法，實(shí)習(xí)成績(jī)主要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)總結(jié)，這種考試方法也提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的要求。
建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生長(zhǎng)期的努力。只有在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)與改變，才是課程教學(xué)改革的根本方式。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，采取更好的建筑人才培養(yǎng)模式，提高建筑工程畢業(yè)生的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的建筑工程專(zhuān)業(yè)人才。
�。ㄗ髡邌挝唤K省建湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）
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