數(shù)學解題過程的思考與探索

　　數(shù)學解題過程的思考與探索
　　
　　李文
　　
　　解決數(shù)學問題，是從技能到思維、從智力到非智力，借助習題教學達到知識的運用，啟發(fā)學生的積極性，使學生對問題的認識從感性到理性，形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。
　　
　　一培養(yǎng)學生的求異意識和想象能力
　　
　　教學實踐使我體會到，“一題多解”是開發(fā)智力、培養(yǎng)學生思考能力的一個行之有效的方法。適當?shù)夭捎靡活}多解的方法，進行思路分析，探討解題規(guī)律和對習題多角度“追蹤”能“以少勝多”地鞏固基礎(chǔ)知識，提高分析問題和解決問題的能力，掌握基本解題的方法和技巧。
　　
　　二掌握數(shù)學知識點，培養(yǎng)問題意識，挖掘解題之源
　　
　　教材是教學的基礎(chǔ)，教材的編排不僅條理清晰，而且不同年級段要求不同，符合學生心智發(fā)展的要求。解題過程要以教材為起點，初中數(shù)學教材中，許多章節(jié)都配備了想一想、讀一讀、做一做、應用問題、拓展延伸等，利用這些問題，引發(fā)認知沖突，造成懸念，給學生營造一個問題情景，開啟學生躍躍欲試和急于求知的好奇心。
　　
　　三從教師出題到學生出題的轉(zhuǎn)變
　　
　　數(shù)學解題教學的目的就是實現(xiàn)學生對所學知識的靈活運用，將教學思想與方法內(nèi)化于學生自身的素質(zhì)中，使學生真正認識到：數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的科學，不是枯燥乏味的數(shù)字游戲，這些能力的培養(yǎng)都離不開學生對于數(shù)學問題的思考。學生在編擬數(shù)學應用題的過程中，一方面要對所學的數(shù)學知識理解并能靈活運用；另一方面要有敏銳的眼光，勤于思考的精神，并能通過現(xiàn)象看出問題的本質(zhì)，更重要的是逐步形成“用數(shù)學”的意識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師在這一過程中要起到適當點撥和引導的作用。
　　
　　四重視解題思路的培養(yǎng)，總結(jié)問題
　　
　　回顧解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。把這些規(guī)律總結(jié)出來，就可以去解決類似的題目，起到由例及類的作用，達到“舉一反三”的效果。“習題千萬道，解后拋九宵”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的思考、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大習題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的數(shù)學解題的思維過程是指從理解問題開始，從經(jīng)過探索思路，轉(zhuǎn)換問題直至解決問題，進行回顧的全過程的思維活動。
　　
　　重視學生解題思路的培養(yǎng)和總結(jié)，可以收到“解一題，帶一片”的效果，更好地發(fā)揮例題的普通“遷移”作用�？偨Y(jié)解題經(jīng)驗，掌握各種解題方法的特點，提高數(shù)學思想的理解，不僅知其然，而且知其所以然。
　　
　　作者單位：吉林省長春市長春104中學

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