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談?wù)劤踔杏⒄Z情景聽說與語法同行之優(yōu)化陳
談?wù)劤踔杏⒄Z情景聽說與語法同行之優(yōu)化陳文/陳李德
摘 要：初中英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練完全可以與語法教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)同行的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應(yīng)的實施對策。
關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；語法教學(xué)
長期以來，初中生都認為英語語法內(nèi)容較枯燥無味，不如對話訓(xùn)練有趣，其實針對這種現(xiàn)象，可以嘗試把語法教學(xué)內(nèi)容融入情景教學(xué)中，并與聽、說、讀、寫相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達能力。本文分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應(yīng)的實施對策。
一、初中英語情景聽說與語法同行的可行性
英語教學(xué)活動是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用的伴隨性方法。初中英語情景教學(xué)已經(jīng)開展了很長的時間，也取得了良好的教學(xué)效果，但是長期以來情景教學(xué)模式一直是以聽說訓(xùn)練為主，對于語法教學(xué)的滲透還是不足。其實，情景教學(xué)方法完全可以將聽說訓(xùn)練與語法教學(xué)融合起來，原因在于：首先，語法教學(xué)需要情景模式，枯燥的情景教學(xué)是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學(xué)利用語言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等讓學(xué)生更好地融入語法環(huán)境之中，效果會更為理想。其次，情景教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供豐富有趣又貼近學(xué)生生活的話題，體現(xiàn)時代性的同時又有知識性、科學(xué)性。面對如此豐富的教學(xué)情景，營造良好的語言環(huán)境，有利于增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生聽說能力。最為重要的是在情景教學(xué)過程中先進行聽說訓(xùn)練，然后合理進行語法訓(xùn)練，這樣能夠保證英語教學(xué)從易再到難，可以先聽語音，然后再過渡到單詞、句子、章，實現(xiàn)真正意義上的循序漸進。通過以上的分析可以看出初中英語情景聽說與語法同行教學(xué)具有很高的可行性，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中廣泛開展。
二、初中英語情景聽說與語法同行的優(yōu)化實施
1.情景聽說形成句型
情景聽說教學(xué)過程中，可以利用聽說訓(xùn)練來解說語法內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地理解英語語法。例如，教學(xué)仁愛版英語教學(xué)案例設(shè)計八年級下冊Unit 8 Topic 1的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學(xué)生一起大聲說出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對話They are made of plastic.接下來教師就可以板書詢問衣服質(zhì)地的句型“made of”。結(jié)合具體的觀察衣服質(zhì)地能夠讓學(xué)生理解這個句型的真正意義。又如，教學(xué)“is+動詞+ing”的含義時，教師可以給學(xué)生分成小組，然后不同的人表示不同的內(nèi)容。如A學(xué)生可以代表“is”、B學(xué)生表示“ing”，其他的組員代表不同的動詞。通過人員組合來完成不同的句型訓(xùn)練，其他學(xué)生讀出由人拼出的句子。這樣的訓(xùn)練可以更好地鞏固所學(xué)的句型�？傊�，情景聽說解說語法的模式符合仁愛英語教材內(nèi)容，因為在教材中有很多內(nèi)容都牽涉情景對話，實踐是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一。學(xué)生進入模擬的環(huán)境中進行口語操練，把“死”學(xué)變“活”學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使其知識系統(tǒng)化，加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
2.情景聽說鞏固語法
情景教學(xué)可以采用聽說訓(xùn)練來鞏固語法知識。首先，單詞教學(xué)過程中可以利用情景教學(xué)進行鞏固，如在進行單詞教學(xué)時，可用實物圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說出單詞，并接著說出相關(guān)的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學(xué)，教師可以采用選擇真實事例，創(chuàng)設(shè)情景。精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，學(xué)習(xí)一般過去時，教師可以讓學(xué)生回憶自己童年時期的經(jīng)歷，然后提出表示在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作就要用一般過去時。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。另外，聽說訓(xùn)練一般會重視復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，在此基礎(chǔ)上可以進行語法學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)仁愛英語Unit 1Getting to know you tep 8 Class activities的過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)對話情景，復(fù)習(xí)What’s this/that？并在此基礎(chǔ)上，設(shè)置“我走出美國商店街”的情景，然后學(xué)習(xí)What’s this/that in English？為新課的教學(xué)作了鋪墊。
綜上所述，初中英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練完全可以與語法教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)同行的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語法知識，最終形成運用英語的能力。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 廣東省揭陽市榕城區(qū)東興初級中學(xué)）
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