讓批注閱讀成為一種習(xí)慣

　　讓批注閱讀成為一種習(xí)慣
　　
　　高冬梅
　　
　　摘要：當(dāng)前，廣大語文教育工作者都在大力提倡閱讀，也給中小學(xué)生推薦了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品�？墒情喿x的效果到底怎么樣，有沒有達(dá)到教者所預(yù)期的目標(biāo)，如何反饋閱讀效果，都不得而知。筆者認(rèn)為，在閱讀中我們可采用傳統(tǒng)的批注這一閱讀方法。這樣，既提高了閱讀的質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生今后在文學(xué)道路上的前行指明了方向，使學(xué)生能夠深入文本，投入情感，從而達(dá)到讀者與作品物我交融的境界。
　　
　　關(guān)鍵詞：批注；有效；閱讀
　　
　　葉圣陶先生說，閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)，閱讀不得法尤其是重要的一個(gè)。多讀固然重要，但尤其重要的是怎樣讀。①因此，我們?cè)陂喿x中必須充分重視閱讀方法的運(yùn)用，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。批注作為我國(guó)傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法，可以嘗試教給學(xué)生。
　　
　　一、讀前指導(dǎo)批注
　　
　　通常在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，要布置預(yù)習(xí)，學(xué)生也早已習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，因此在預(yù)習(xí)時(shí)，他們都清楚老師的要求，就是讀課文時(shí)要做圈點(diǎn)和批注。詳細(xì)的說，可以注釋生詞、難字的音義，品位遣詞造句的特色，概括段落層次的大意，簡(jiǎn)評(píng)文本的思想內(nèi)容和揣摩文本的表現(xiàn)手法。在品評(píng)、鑒賞甚至質(zhì)疑中使閱讀慢慢進(jìn)入佳境，從而加深對(duì)課文的理解。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。實(shí)際上，有了批注這個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)文本進(jìn)行了一次高質(zhì)量的自學(xué)，把自己的理解、情感、質(zhì)疑融入其中，那么，再聽聽老師課堂上的講解，可以說是水到渠成，達(dá)到事半功倍的效果。一開始，可能有的學(xué)生不會(huì)批注，那么可以先進(jìn)行簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)勾畫，也就是教師指導(dǎo)學(xué)生把一些有助于理解文章的重要句子、優(yōu)美句子做個(gè)標(biāo)志就可以了。圈點(diǎn)的過程是讀、思、記的組合過程，可促進(jìn)理解，增強(qiáng)記憶，便于復(fù)習(xí)，便于檢查、摘錄。等到他熟悉一些再來完成復(fù)雜的分析和表達(dá)，這樣可以循序漸進(jìn)，可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　
　　二、課堂展示批注
　　
　　有了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章可以說是已經(jīng)做到心中有數(shù)，這樣課堂上就可以盡情展示自己的閱讀體會(huì)，與老師同學(xué)溝通、探討，達(dá)到深入理解課文的目的。以梁?jiǎn)⒊�《敬業(yè)與樂業(yè)》②的讀書動(dòng)筆為例，筆者以為不妨加進(jìn)下面這些旁批：
　　
　　在第一段“但我確信〈敬業(yè)與樂業(yè)〉四個(gè)字，是人類生活的不二法門�！迸赃吙上鄳�(yīng)批注：開篇點(diǎn)題，直接闡明觀點(diǎn)態(tài)度。第三段“第一要敬業(yè)”（批注：提出分論點(diǎn)，層次清晰）。“惟有朱子解得最好。他說：主一無適便是敬�！�…一點(diǎn)不旁騖，便是敬�！保ㄅ�注：作者先闡述什么叫“敬”，引用朱熹的名言，緊配上自己的通俗解釋。然后順理成章的論述人類的正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)正經(jīng)的事，其性質(zhì)都是可敬的。）第三段后面課文：“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事�！�…便是人生合理的生活。（批注：作者以“當(dāng)大總統(tǒng)”和“拉黃包車”這兩種人為例，極具代表性，說服力很強(qiáng)。指出無論什么職業(yè)，只要認(rèn)真去做，專心致志，做到圓滿，其勞動(dòng)價(jià)值是等同的，其性質(zhì)都可敬。）上述批注中對(duì)幾個(gè)段落內(nèi)容和作用的概括，有利于幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，尤其是能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　批注是一種雙向的參與，是讀者與作者的對(duì)話與討論，雖然是一種靜態(tài)的討論，卻也融入了雙方碰撞的思想。在碰撞中，讀者的思維越來越清晰，理解越來越深入，閱讀的體驗(yàn)也勢(shì)必來得更深刻。
　　
　　三、課后交流批注
　　
　　教師的示范只是給學(xué)生一個(gè)方向上的引導(dǎo)，學(xué)生的參與才是語文教學(xué)的主旋律，可以讓學(xué)生各自說出自己的想法及批注的具體內(nèi)容。有的同學(xué)是從修辭的角度來賞析優(yōu)美的句子，有的同學(xué)是從情感上把握作者的思想，有的同學(xué)是從情節(jié)行分析作品的內(nèi)涵，還有的同學(xué)是從人物形象上探究文章的主旨……批注各有千秋又有一定的共性。在交流中，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)自己沒有領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。批注首先經(jīng)常提醒學(xué)生讀書要細(xì)心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。其次可將閱讀中一閃而過的感觸，見解或難點(diǎn)時(shí)標(biāo)記下來。三是可真正理解、掌握書本知識(shí)，并且由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
　　
　　不同文體的課文，還要注意引導(dǎo)學(xué)生批注時(shí)突出它們各自的特點(diǎn)。小說，要突出對(duì)人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境的批注，議論文，要突出對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的批注。寫景散文，宜多用概括式和賞析式，從景物的特點(diǎn)、運(yùn)用的表現(xiàn)手法、所抒發(fā)的感情等方面入手，并兼顧批注語言的優(yōu)美，力求和寫景散文本身的語言美一致、和諧起來。
　　
　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)適當(dāng)批注，注重的不僅是學(xué)生知識(shí)的積累，更是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，習(xí)慣的養(yǎng)成和品位的提升。相信，批注會(huì)成為學(xué)生閱讀的一種習(xí)慣和定勢(shì)，那么，閱讀在前行的路上定會(huì)注入更多的活力與生機(jī)。
　　
　　作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學(xué)

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