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地理教學(xué)中要善“比”
地理教學(xué)中要善“比”郭長青
地理課堂所涉及的地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣。如果教師在地理教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識，而且能夠使他們認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，把握地理事物的整體性，從而更加系統(tǒng)、深刻地理解知識。
一、類比
所謂類比，即把同一類事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較。具體地說，就是以學(xué)生學(xué)過的同類地理事物和現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將其與新的地理知識進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的個性或共性。例如，在講授“撒哈拉以南的非洲熱帶草原氣候”這一內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)學(xué)生分別從分布地區(qū)、形成原因、氣候特征等方面與亞洲的熱帶季風(fēng)氣候進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出這兩種類型氣候的共同特點(diǎn)和不同之處。
二、自比
所謂自比，就是對同一地理事物和現(xiàn)象在不同歷史階段的發(fā)展進(jìn)行比較。這種比較是從時間跨度上進(jìn)行的縱向比較，也稱縱比。通過對地理事物和現(xiàn)象的自我比較，可以揭示其各個歷史階段中的異同點(diǎn)，了解地理事物和現(xiàn)象過去和現(xiàn)在，探索其變化的規(guī)律，并分析其未來的發(fā)展變化趨勢。例如，教“歐洲南部和北部山地特點(diǎn)”這一內(nèi)容時，筆者使用比較法，列出簡表，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行填寫，然后將兩者加以對比，找出其區(qū)別所在，收效甚佳。
三、專題比較
專題比較，就是以某一專題為依托進(jìn)行比較分析。例如，北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形，雖然它們都可劃分為三部分，但具體說來又各不相同。筆者引導(dǎo)學(xué)生將這三大洲的地形特點(diǎn)進(jìn)行對比分析，啟發(fā)他們進(jìn)行總結(jié)歸納。如此一來，不但節(jié)省大量的教學(xué)時間，而且學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加準(zhǔn)確、牢固。
四、綜合比較
綜合比較，就是對兩個或兩個以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，找出它們的異同點(diǎn)。通過綜合比較，不僅可以使學(xué)生對兩種或兩種以上的地理要素有一個系統(tǒng)的了解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。例如，在講述“中亞洲及其它國家”這一內(nèi)容時，筆者通過列表的方式分別從中亞洲位置、地形、氣候、經(jīng)濟(jì)特征、主要特產(chǎn)等方面與東南亞及其各國的有關(guān)地理要素進(jìn)行比較。
在地理教學(xué)中充分利用比較法，可以使學(xué)生獲得更完整的地理概念，有助于學(xué)生認(rèn)識地理事物或現(xiàn)象間的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，還可以使抽象的地理事物和現(xiàn)象變得具體、生動、形象，幫助學(xué)生理解和接受地理知識，提高學(xué)生的地理思維能力和想象能力。
（作者單位：漢壽縣龍池實驗中學(xué)）
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