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尊重繪本閱讀中孩子的多向思維
借孩子的眼睛看繪本——尊重繪本閱讀中孩子的多向思維作者/沈 嫻
●繪本閱讀之：
哭泣篇——《母雞蘿絲去散步》
“狐貍好可憐！”
《母雞蘿絲去散步》是一個(gè)幽默的繪本，它簡單的話語、鮮艷的顏色、好笑的畫面，都會(huì)讓我們?nèi)炭〔唤Ｒ惶�，我和孩子們欣賞這個(gè)繪本，當(dāng)翻到一個(gè)新的畫面時(shí)，都會(huì)有一陣陣笑聲，可是，小雨卻始終保持沉默，甚至表情凝重，直到翻到最后狐貍被蜜蜂追趕落荒而逃的那一頁時(shí)，他突然大哭不止。等平靜之后他抽泣著說：我，我覺得狐貍實(shí)在是太可憐了！
生氣篇——《我不知道我是誰》
“兔子是不會(huì)爬樹的�！�
今天，我們欣賞的是繪本《我不知道我是誰》，孩子們都對繪本的語言和圖畫非常喜歡，整個(gè)過程中笑聲不斷，大家都說很喜歡這個(gè)故事。浩浩突然生氣地站起來說：“我一點(diǎn)也不喜歡這個(gè)故事，騙人的�！蔽覇柕溃骸盀槭裁茨�？”他說：“兔子是不會(huì)劃水的，他更不會(huì)爬樹！都是騙小孩的，不好看。”
提問篇——《在一個(gè)黑黑的，黑黑的晚上》
“貓?jiān)谀睦锬兀俊?br />
今天，我?guī)е蝗?歲的孩子欣賞繪本《在一個(gè)黑黑的，黑黑的晚上》，孩子們對繪本中沉重的畫面害怕不已，班級沉浸在一片恐懼與沉寂之中，當(dāng)翻到最后一頁時(shí)，孩子們又突然松了口氣大笑�？墒菢窐穼χ艺f：“老師，我覺得小老鼠會(huì)很快死掉，因?yàn)樨堫^鷹和一只貓一直跟在他后面，他們一定會(huì)吃了他的�！蔽覇枺骸澳秦�?jiān)谀睦锇�？”他邊翻書邊說：“你看他們的影子一直在后面，他們肯定馬上就要出現(xiàn)了�！�
●孩子獨(dú)特的眼睛：
孩子：
幼兒園期間的孩子，他們的思維能力正迅速發(fā)展，他們開始使用多種思維形式進(jìn)行思維活動(dòng)，他們的想象力豐富，語言發(fā)展水平越來越高，理解能力越來越強(qiáng)，對于知識(shí)的需求也是越來越強(qiáng)烈。孩子都喜歡故事，而繪本則是讓孩子徹底愛上故事的一種圖書，它包裝精美，畫面誘人，語言精練，內(nèi)容精彩，讓孩子愛不釋手。在聽故事的同時(shí)，孩子更專注于欣賞圖畫中活靈活現(xiàn)的人物，慢慢地，他們會(huì)更多地去思考，去發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)用不同的視角去看一本本簡單而又深刻的繪本，我們也慢慢地發(fā)現(xiàn)，孩子的觀察能力有多強(qiáng)大，孩子的思維能力有多活躍，他們會(huì)在繪本中發(fā)現(xiàn)我們所不能發(fā)現(xiàn)的，思考我們所想不到的……
思維能力：
思維能力，指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問題的。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。
思維能力的一個(gè)重要方面，就是多角度觀察、思考問題的能力。這種能力對于每個(gè)人，特別是孩子來說是非常重要的，我們都知道，任何一種事物，從不同角度看，發(fā)現(xiàn)都是不同的，任何一個(gè)問題，從不同的角度思考，得出的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。想深入了解一種事物，那就要從不同的角度觀察這一事物，想更好地解決一個(gè)問題，也要從不同的角度思考這個(gè)問題。如果我們可以從多個(gè)角度觀察周圍的事物、思考身邊的問題，我們就會(huì)更全面地認(rèn)識(shí)事物，也會(huì)有更靈活的方式去解決問題，在學(xué)習(xí)、工作中，理解能力強(qiáng)，在生活中更樂觀，與人交往更順暢，生活更幸福。
●怎么做？
對孩子——
順——順應(yīng)孩子多向思維
這個(gè)時(shí)候的孩子，思維獨(dú)特，想法多變，時(shí)不時(shí)就會(huì)有新奇好玩的念頭出現(xiàn)，孩子出現(xiàn)和你不同的想法，出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的時(shí)候，大人的做法和態(tài)度，就很重要了，如果因此而否定孩子，批評孩子，那么就是將孩子的想象力扼殺在搖籃里，對于孩子的成長是有很大傷害的。相對的，如果我們順應(yīng)孩子獨(dú)特的思維，肯定他們的想法，讓孩子知道：我還可以從這個(gè)角度觀察繪本。
引——引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察
孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們對一件事物的注意力不能太久，所以在閱讀繪本的時(shí)候難免會(huì)分散注意力，三心兩意，甚至不能堅(jiān)持閱讀完，作為家長或教師，引導(dǎo)孩子就很重要了。首先——激趣，激起孩子對書本的興趣就很重要，當(dāng)孩子心不在焉的時(shí)候，可能他們找不到書本有趣之處，我們可以通過多種方式把孩子的注意力放在繪本上，如欣賞繪本《石頭湯》，與孩子討論“你覺得石頭能煮湯嗎”等。其次——分類，雖然繪本的影響力極大，但不是所有的繪本都適合所有的孩子，我們可以將這些繪本進(jìn)行簡單分類，如《我爸爸》就適合小班幼兒，《猜猜我有多愛你》比較適合中班孩子，《團(tuán)圓》就適合大班幼兒，當(dāng)然，這也要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和特殊情況而去選擇�？傊�，只有選擇適合孩子的繪本，在孩子感興趣的情況下，他們才能投入繪本的閱讀中，發(fā)展他們的思維能力。
贊——贊美孩子與眾不同
馬克·吐溫說：“別人的一句贊美，可以讓我多活兩個(gè)月�！笨梢娰澝赖牧α坑卸啻螅瑢τ诔扇耸侨绱�，更何況是對于單純的孩子�？蠢L本的時(shí)候，孩子會(huì)蹦出一兩句自己的觀點(diǎn)，“我覺得應(yīng)該是這樣的……”“看，這個(gè)人他的衣服穿反了。”我們只需肯定地說：“嗯，是啊，你觀察得很仔細(xì)哦。”“你的想法很好�！本退闼麄兊挠^點(diǎn)不對，觀察有誤，我們也不要馬上反對他們，甚至批評他們，只需說：“哦，是嗎？我們再來看一遍吧�！薄傊⒆有枰覀兊目隙ê唾澝�，這會(huì)讓他們更放松愉悅地去欣賞繪本，會(huì)讓他們的思想馳騁得更自由。
悟——鼓勵(lì)孩子用心領(lǐng)悟
每一本精彩的繪本都蘊(yùn)含著不同的道理和知識(shí)，而對于孩子，我們要求的不能太多，欣賞繪本的目的，不是讓他們立即知道其中講了什么道理，問孩子“看到了什么”“你覺得這說明了什么道理”的成人是在讓孩子逐漸遠(yuǎn)離繪本，沒有壓力的欣賞才能讓他們更快樂。對于孩子，只需能安靜聽完故事，專心于故事就足夠了，至于道理，就給他們時(shí)間去自己慢慢領(lǐng)悟吧。相信孩子，他們都能明白。
對我們——
懶一點(diǎn)——讀繪本，不需添油又加醋。
在給孩子閱讀繪本的時(shí)候，我們只需要做一個(gè)“懶老師”，即只需按照繪本中的語句念出來，不需要多提問，更不需要添油加醋解釋其中的內(nèi)容，或者講完故事告訴孩子這個(gè)故事講了什么道理，你們要怎么做等。繪本的語言雖然不多，但絕對是精煉的，同時(shí)，繪本的圖畫是值得我們一起仔細(xì)觀察和推究的，對著孩子添油加醋地解釋，只會(huì)固定他們的思維，限制他們的想象。
欣賞了繪本以后，孩子會(huì)喜歡說說其中自己喜歡的角色，談?wù)勂渲芯屎猛娴钠危鳛榻處�，這時(shí)只需用心傾聽，對于孩子的問題，用心回答，總之，孩子多說我少說，心中有度，只要孩子不過這個(gè)度，就讓他們天方夜譚地去談自己的感受吧。
活一點(diǎn)——“你的想法可能是對的！”
每本繪本都能找到它的閱讀指南，確實(shí)，這些東西能幫助我們對繪本有更深刻的了解，也給我們指出了閱讀繪本的一個(gè)方向和思想，但是，這些指南是死的，人的思維是活的，特別是孩子，我們永遠(yuǎn)不會(huì)知道我們的孩子到底在想什么，會(huì)想什么，我們能做的，就是給孩子提供適合的繪本，有感情地閱讀繪本。當(dāng)他們觀察到別人沒發(fā)現(xiàn)的東西時(shí)，不要不屑，當(dāng)他們出現(xiàn)不同的想法時(shí)，不要否定，要知道，孩子知道如何去欣賞繪本。
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