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提高中學(xué)英語學(xué)困生成績的幾點建議
每朵花兒都渴望開放——提高中學(xué)英語學(xué)困生成績的幾點建議文/侯兆霞
摘 要：教師在“培優(yōu)”的同時更不應(yīng)忘記“輔差”。在關(guān)注情感需求、注重鼓勵的氛圍下，立足學(xué)困生的學(xué)情實際，總結(jié)出了一些方法，循序漸進地提高學(xué)困生的英語成績。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；提高成績；愛；方法
所謂學(xué)困生，就是在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和能力以及心理品德方面存在缺陷，知識和能力目標(biāo)沒有得到很好開發(fā)的學(xué)生。對他們而言，更需要教師的關(guān)心和愛。我秉承“時常鼓勵 總是安慰”的情感方針，貫徹“學(xué)了就用，用了就有成績，有成績就有成就感”的原則，來提高他們的自信心和成績。
一、語音和單詞記憶
首先，我們應(yīng)該探討學(xué)生產(chǎn)生這些情況的原因：因為小學(xué)升中學(xué)時不考“單詞辨音”等內(nèi)容，學(xué)生不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且個別教師也認(rèn)為學(xué)生上了中學(xué)還會學(xué)習(xí)。但實際情況是，中學(xué)教師以為學(xué)生小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過了，加之中學(xué)又沒有專門教音標(biāo)的課時安排，教師只是在課程中泛泛地讓學(xué)生讀一些音標(biāo)和字母組合的發(fā)音，這種情況的客觀存在，導(dǎo)致學(xué)生只會一味地跟讀，而不會自己拼讀，根本達不到“看詞能拼、拼后能寫”的水平。
針對這種現(xiàn)狀和學(xué)困生的實際水平，我借鑒學(xué)生學(xué)拼音的方法——將“輔音”理解為“聲母”、“元音”理解為“韻母”，不去講晦澀難懂的發(fā)音等知識，讓學(xué)生通過模仿讀音來正音，讓學(xué)生拼讀一個個精心準(zhǔn)備的典型單詞來體會發(fā)音規(guī)律，水到渠成地領(lǐng)會了音節(jié)的知識，進而為單詞記憶打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)于時態(tài)教學(xué)方面
如果將系統(tǒng)的英語知識體系比作一個“人”的話，我認(rèn)為有關(guān)動詞的知識就是這個“人”的“骨骼”，起著重要的支撐作用，而其他如名詞、形容詞等可以比作這個“人”的血液、皮膚等，所以，學(xué)好動詞的相關(guān)知識的重要性不言而喻。學(xué)習(xí) “一般現(xiàn)在時”，學(xué)生極易犯“I am live in China.”或“He isn’t get up at 6:00.”等錯誤，針對這一現(xiàn)狀和特定學(xué)習(xí)群體，我將“一般現(xiàn)在時”的句子大致分為“含有be動詞”和“含有行為動詞”這兩種情況：有be動詞的句子用于表示年齡、身份、狀態(tài)等，其他情況用含有行為動詞的句子表達。同時，為了學(xué)好這種時態(tài)，必須首先講解清楚何為第幾人稱、“三單”和人稱及物主代詞的相關(guān)知識�！叭朔Q”和“代詞”的知識不透，學(xué)生就易犯“You father are a worker.”或“He friends doesn’t like swimming.”這樣的錯誤。一般現(xiàn)在時的語法突破后，不但進一步樹立了學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生有法可循地學(xué)習(xí)其他時態(tài)，有事半功倍之效。
三、誦讀、復(fù)述及至培養(yǎng)語感和交流能力
關(guān)于此環(huán)節(jié)，一開始實施時是極具難度的。學(xué)困生一開始連一個句子也讀不好，因為會有很多詞不會念，他們會念得無語感、無停頓。所以，首先，讓他們跟磁帶慢慢讀，同時還需要家長的配合。其次，每周固定創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓他們在班級領(lǐng)讀，慢慢地，他們就融入集體的活動中并在活動中擔(dān)任了簡單角色，隨之，鼓勵他們復(fù)述對話。以上這些活動，一定要以鼓勵和欣賞的態(tài)度對待他們，給他們信心和勇氣，鼓勵他們用英語交流，來體會英語語言的魅力。
四、作業(yè)和測試中的錯誤
仔細分析學(xué)困生的作業(yè)和試卷，會發(fā)現(xiàn)其實許多錯誤產(chǎn)生的原因一是不細心，二是知識點不透。如：“There is a living room，two bedroom，a bathroom on second floor…”在這個句子中有三個錯誤，分別是名詞沒有變復(fù)數(shù)、并列的詞組中后兩個要用and相連以及序數(shù)詞前要用the修飾。如果在班級大面積地講解錯誤，“學(xué)困生”一是跟不上，二是記得不扎實。為此，我采取面對面的方式為他們糾錯、講解。根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生一旦領(lǐng)會了錯誤的原因，再次犯錯誤的幾率就小得多。所以，要重視為學(xué)困生單獨輔導(dǎo)的機會。這樣做，除了修正他們的錯誤外，還拉近了教師和學(xué)生的距離。長此以往，教師也就不會發(fā)出“這么簡單的題，都講了幾遍了，他們還不會�！边@樣的感嘆了。
“成功的教育就是愛的教育。”學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，同樣渴望著來自老師的關(guān)懷和幫助，能在愛和關(guān)懷的雨露下茁壯成長。我們教師對待他們要“多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些抱怨；將批評、責(zé)備的時間變?yōu)檩o導(dǎo)、幫助的時間”，期待每一朵花都能沐浴著教師真誠、純潔的愛的雨露，盡情綻放！
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