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“異性學(xué)生來(lái)往過(guò)密”問(wèn)題的案例分析
“異性學(xué)生來(lái)往過(guò)密”問(wèn)題的案例分析作者/ 錢榮根
“異性學(xué)生來(lái)往過(guò)密”現(xiàn)象是高中生管理中常見(jiàn)的問(wèn)題，作為一名班主任應(yīng)理性看待這類問(wèn)題，采用合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育至關(guān)重要。
一、成因分析
從生理方面看，中學(xué)生正處于第二性征發(fā)育階段，體內(nèi)激素的變化對(duì)心理產(chǎn)生較大的影響，也包括對(duì)異性的交往心理。從心理方面看，這時(shí)候的性生理的萌發(fā)與逐漸成熟，引起了性心理的變化。對(duì)兩性關(guān)系感到神秘、敏感。開(kāi)始關(guān)注異性，親近異性，容易產(chǎn)生好感、甚至?xí)a(chǎn)生愛(ài)慕和追求的行為。學(xué)生有如在一片愛(ài)的海洋里飄浮。
二、解決策略
教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不要站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎么樣，不讓學(xué)生怎么樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨茫 蔽簳?shū)生的這段話給了我很大的啟迪，使我在面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題時(shí)能先設(shè)身處地想想問(wèn)題發(fā)生的原因，然后通過(guò)進(jìn)一步的溝通、引導(dǎo)使其能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性，并鼓勵(lì)他去逐步解決，事后應(yīng)注意教育效果并及時(shí)鞏固。
所以，面對(duì)“異性學(xué)生來(lái)往過(guò)密”問(wèn)題時(shí)，一般采用以下策略：設(shè)身處地—溝通—引導(dǎo)—鼓勵(lì)—鞏固。
三、案例分析
中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期，隨著青春期的到來(lái)，對(duì)異性產(chǎn)生向往或好感，不管是當(dāng)家長(zhǎng)還是當(dāng)事人，我都是使用“男女同學(xué)來(lái)往過(guò)密”這種提法，避免學(xué)生造成心理傷害。
班里女生小婷，性格內(nèi)向，品學(xué)兼優(yōu)，可期中考試成績(jī)連平均水平都達(dá)不到。我先通過(guò)與小婷非常要好的同學(xué)小燕那邊了解到，小婷最近與隔壁班的男生小明來(lái)往頻繁。在充分了解情況的基礎(chǔ)上，我找小婷到辦公室。
“小婷，你這次考試考得不好心里一定很難受�！保ㄔO(shè)身處地，給予同感，拉近心理距離）她點(diǎn)點(diǎn)頭，淚水奪眶而出。
我隨手遞上一張紙巾。（給予溫暖，化解她的自我防衛(wèi)）
“現(xiàn)在這種狀況你也不想它發(fā)生，所以老師找你不是批評(píng)你，而是想和你一起解決目前存在的問(wèn)題，希望以后不要再發(fā)生�！保ㄓ迷~要體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，而不是高高在上的指導(dǎo)）
……
“其實(shí)，在你這樣的年齡出現(xiàn)這種情況是一種正常現(xiàn)象，那你覺(jué)得他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)吸引你，使你產(chǎn)生對(duì)他的好感？”（引導(dǎo)她去理性認(rèn)識(shí)）
沉默了許久，但似乎在尋找答案。
“那你說(shuō)說(shuō)他的缺點(diǎn)？”
同樣的沉默。（此時(shí)我開(kāi)始對(duì)她作一些適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)）
“你既說(shuō)不出他的優(yōu)點(diǎn)，也說(shuō)不出他的缺點(diǎn)，那是不是有點(diǎn)糊涂？”（這是有力的質(zhì)問(wèn)，這種質(zhì)問(wèn)若在一開(kāi)始的時(shí)候就使用的話，可能會(huì)使她產(chǎn)生很強(qiáng)的防衛(wèi)心理而無(wú)法解決問(wèn)題，但此時(shí)這樣的質(zhì)問(wèn)可以讓她意識(shí)到自己的不理性）
“嗯�！弊旖翘幝冻鲆恍┳猿�。（表明她已意識(shí)到自己的不理性）
“頻繁的交往只會(huì)使你們倆都要分心，必然影響你們現(xiàn)階段最重要的任務(wù)——學(xué)習(xí)，這對(duì)你們來(lái)說(shuō)都是不利的，可能會(huì)無(wú)法彌補(bǔ)。”（進(jìn)一步闡述事情的嚴(yán)重性，使她意識(shí)到改變現(xiàn)狀的緊迫性）
“現(xiàn)在你有什么打算？”（啟發(fā)她自己作出決定比老師說(shuō)教效果好）
“我以后要跟他少來(lái)往，專心學(xué)習(xí)，但……”（有些猶豫，信心不足）
“如果你覺(jué)得對(duì)他的好感一時(shí)難以消除，你可能保持這份好感，但是不一定要先單獨(dú)交往，可以保持正常交往。這樣能做到嗎？”（如果要求他們兩人斷絕來(lái)往，這是不現(xiàn)實(shí)的，中學(xué)生對(duì)異性的好感往往很不穩(wěn)定，一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在自己無(wú)法容忍的缺點(diǎn)時(shí)，關(guān)系可能就此結(jié)束，所以教師不要急于求成）
“嗯�！保ㄟ@是今天聽(tīng)到的最有力聲音，表明她處理好此事的堅(jiān)定決心）
在以后的兩個(gè)月內(nèi)，據(jù)我的觀察與側(cè)面了解，她與隔壁班的男生來(lái)往頻率有明顯下降，上課的注意力也集中了，又看到了以前那個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的小婷了，只不過(guò)變得開(kāi)朗許多。
總之，處在青春期的中學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生好感是正�，F(xiàn)象，班主任在處理此類問(wèn)題時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單否定、粗暴批評(píng)甚至譏諷謾罵，而應(yīng)站在學(xué)生的角度去理解，同時(shí)要站在教師的立場(chǎng)去引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己“非理性”的一面，促使他們成長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生自身成長(zhǎng)來(lái)處理好異性之間關(guān)系。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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