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借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂
借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高效語文課堂文/謝林青
摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)不斷突破，對人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式的改變產(chǎn)生了重大的沖擊。就如何借助現(xiàn)代信息技術(shù)打造高效的語文課堂進(jìn)行了簡單的介紹，以期能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中更好、更快地掌握基本的語文知識，并在大大提高語文效率的同時(shí)，也促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文；自主學(xué)習(xí)；高效課堂
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�！币杂�(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面起到了較好的教學(xué)效果。所以，在語文教學(xué)中，教師要積極將信息技術(shù)引入課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教育手法，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和感染力，繼而大大地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡單的介紹。
一、運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨鬃诱f：“對于學(xué)習(xí)，知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人�！币簿褪钦f在教學(xué)中，教師要采取一定的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生輕松地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在教學(xué)中，教師要借助信息技術(shù)的輔助作用，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地參與到語文教學(xué)過程中來。
例如，在學(xué)習(xí)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，由于本文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)刻畫把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力。若是按照以前的教學(xué)模式，單一地按照教材進(jìn)行講解，學(xué)生很難在腦子里形成一個(gè)林沖的形象。并且，再加上學(xué)生根本無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以，在課堂上我們就可以借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示一些《水滸傳》的片段，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠快樂地進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)中，并且還可以幫助學(xué)生更好地理解林沖的形象，認(rèn)識林沖的個(gè)性，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為廣大教師提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。隨著知識經(jīng)濟(jì)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的視野也越來越寬闊。所以，在教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。但是，在以往教學(xué)過程中，學(xué)生的一切行為都是聽從教師指揮的，自學(xué)意識較弱。因此，在前期教師要給予一定的引導(dǎo)，使學(xué)生不斷找到自主探究的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
例如，在學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以，在講授這節(jié)課的時(shí)候，我首先給學(xué)生布置了這樣的資料收集的作業(yè)：①了解什么是駢文；②本文的寫作背景；③作者王勃的有關(guān)資料；④滕王閣的一些資料和圖片……讓學(xué)生在課下自己借助多媒體技術(shù)動(dòng)手找資料，了解相關(guān)的內(nèi)容。這樣既能開闊了學(xué)生的視野，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生能夠在不斷地借助多媒體進(jìn)行探索的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)
隨著新課改的不斷實(shí)施，每位教師除了要有基本的教學(xué)能力之外，還要不斷豐富現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造和諧的語文課堂環(huán)境，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文課堂效率。然而，在語文教學(xué)中，文本的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容一直是教師教學(xué)的中心，教師的一切教學(xué)活動(dòng)的開展都是圍繞這一中心進(jìn)行的。并且，教師經(jīng)常面對的問題就是如何讓學(xué)生輕松地掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。所以，教師就可以借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松突破教材重難點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》時(shí)，由于該文章是一篇科普性較強(qiáng)的文章，為了讓學(xué)生了解中國建筑的基本特征和風(fēng)格手法，并對文中出現(xiàn)的建筑名詞和形象理解，所以，在教學(xué)中，我借助信息技術(shù)向?qū)W生展示了中國各式各樣的建筑物。讓學(xué)生在一張張圖片的展示中更好地理解中國建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，明確建筑的歷史文化價(jià)值，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。在這樣的展示中，學(xué)生很容易就能突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
對于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，作為教師要明確事物的兩面性，教師要正確恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，不要成為“點(diǎn)擊手”，也不要讓信息技術(shù)主宰課堂。所以，教師要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)的輔助功能，讓學(xué)生真正在語文課堂中掌握更多的知識，得到更好的發(fā)展空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江西省于都縣于都中學(xué)）
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