初中思想品德教學中如何運用愉快教學法

　　初中思想品德教學中如何運用愉快教學法
　　
　　作者/ 劉志秀
　　
　　很多人認為思想品德課是最好學，也是最好考的一門課程，他們認為只要讀讀背背，成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習積極性和主動性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。
　　
　　十多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，必須讓學生產(chǎn)生興趣。怎樣才能讓興趣當向?qū)�，帶領(lǐng)學生去體會學習的快樂，提高學習效率呢？在此我向大家介紹一種愉快教學法。所謂愉快教學法就是教師在課堂上要講究教學藝術(shù)，使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習，從而達到較好的學習效果，提高學習成績的一種教學方法。
　　
　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我在教學中利用愉快教學法做了以下幾個方面的嘗試：
　　
　　一、要有融洽的師生關(guān)系
　　
　　教學活動是師生雙邊共同的活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。教師首先要用濃濃的情去感染學生，相信“精誠所至，金石為開”，學生才會“親其師，信其道”。因為學生喜歡的老師是像媽媽一樣關(guān)心、愛護自己，態(tài)度親切、溫和，辦事公平，不偏愛哪個學生的老師。無論在教學過程中，還是在日常生活中對學習優(yōu)者不偏愛，對學習差者不歧視，了解學生，理解學困生，關(guān)心學困生，多鼓勵、少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問、多鼓勵、多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注、聽得投入、學得扎實、記得牢固、理解得透徹，同時智力得到發(fā)展，能力也得到進一步提高。
　　
　　二、巧妙導入
　　
　　俗話說：“萬事開頭難”，而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學生學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。那么，怎樣才能講好開頭呢？作為教師，對教材應有準確把握，設(shè)計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。具體地講，教師可通過講述與本節(jié)課有關(guān)的故事、名言、俗語等導入新課，可在新課的開頭針對教學重點、難點設(shè)置學生感興趣的問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生有目的地聽課；增強學生學習的主動性和自覺性。比如，在講《法治的國家》之前，先說一個謎語：美人靠衣裝，水去了無痕，滴滴潤亭臺，園內(nèi)玉生香（打一法制名詞），學生覺得很有意思，一開始就來了興趣，所以，課堂氣氛很好，課堂效果也不錯。
　　
　　三、要適當設(shè)疑布懸
　　
　　在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.panasonaic.com）例如，在講民生問題食品安全問題時，先向?qū)W生介紹焦點訪談中的三鹿奶粉、毒火腿、染色饅頭的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，從而水到渠成地引出解決辦法——《食品安全法》的頒布，學生聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很不錯。又如，在講授《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》這一課時，先給學生講《新姜太公釣魚》這個故事，為什么姜老漢能“釣”出魚來？因為環(huán)境被人們污染了，不利于魚兒的生存，魚兒也希望得到干凈的生存環(huán)境，能夠使子子孫孫生存下去。但是現(xiàn)在的人們，一味地追求享受，從而破壞了環(huán)境。在不久的將來，人們將像魚兒一樣，自己也無法生存。所以，保護環(huán)境，人人有責，要從身邊的小事做起，從我做起。
　　
　　教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深處發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
　　
　　四、教學方法要靈活多樣
　　
　　教學中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，在講我國少數(shù)民族三大英雄史詩—《江格爾》《格薩爾》《瑪納斯》時，問學生最喜歡吃的小吃是什么，有些學生就說麻辣絲，就順勢說出《瑪納斯》（音很相似），學生笑之余就記住了。有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于少部分意志力強的學生，能自覺主動地去記、去背；而大部分學生則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒點名讓學生回答；一會兒讓會的學生之間相互提問，這種方法極大地調(diào)動了學生的積極性。緊張而愉快的教學方式，既吸引了學生的注意力，又培養(yǎng)了學生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。
　　
　　以上這些，是筆者在教學過程中所做的一些嘗試，像這樣輕松愉快地學習思想品德課程，效果很好，學生也會覺得如魚得水。這樣做激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學習成績，享受著成功的喜悅。
　　
　　綜上所述，愉快教學是一種教學手段，更是一門藝術(shù)。教師要掌握好這門藝術(shù)，就必須潛下心來，精心研究，大膽嘗試，認真總結(jié)，使學生對思想品德課程始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識，在知識中體會快樂，使中學思想品德教學走進一片新的天地。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 貴州省長順縣擺所中學）

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