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電荷及其守恒定律的教學感悟
實驗激發(fā)興趣問題突破難點——電荷及其守恒定律的教學感悟作者/ 李蘭芳
我省進入新課改，使用新課標教材剛好一輪，我有幸成為第一批課改的參入者。在新課改中，如何協(xié)調(diào)探究與有效課堂之間的關(guān)系，這對教師提出了很高的要求。在近幾年的教研教學活動中，我也親身經(jīng)歷了不少成功或失敗的嘗試，反思新課程背景下的課堂教學，如何協(xié)調(diào)有效課堂與探究性學習，我有些許體會，想就“電荷及其守恒定律”這堂課談談我的體會。
“電荷及其守恒定律”中摩擦起電、接觸起電、驗電器等知識和概念初中都已學過，因而我把重點放在靜電感應中，靜電感應對學生是個全新的東西，不能想象，理解上有難度，更別說把它和摩擦起電、接觸起電歸于一類。如何突破這個難點，我還是下了一番功夫的。
一、做好靜電感應實驗是引起學生興趣的關(guān)鍵
一定要做好這個實驗。這個實驗受太多天氣及空氣濕度的影響，考慮到這些，我對這個實驗條件進行了一些控制：實驗開始前我就用兩臺取暖器把室內(nèi)空氣烤熱，達到干燥的目的；接著我又在枕形導體兩端貼上小且輕的金鉑紙作為兩個指針，這樣若枕形體帶上少量電也能檢驗出來。通過改進這個實驗效果很好。
如何探究這個實驗，得到它并不創(chuàng)造電荷，只是發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移，這個坡度也很大，可以進行猜測，但是猜測并不是盲目的，科學家的猜測也是基于其科學常識的認識和拓展的，因而我事先也做了一些必有的知識儲備：如導體的微觀結(jié)構(gòu)、同種電荷相斥，異種電荷相吸等這些早已熟知的知識�？墒牵瑳]有一個按鈕按動它，學生仍舊很難把它們聯(lián)系在一起，這時候，如何提問就很關(guān)鍵了。
二、在不斷追問中發(fā)散學生思維
我在本版塊設(shè)計了三個問題，讓學生思考：
1.金屬導體的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？
2.帶電體靠近導體時，電荷間的相互作用會導致什么？
3.如果按這種猜想，那么各部分電性、電量會如何？怎樣驗證你的猜想？
這三個問題層層推進，從第二個問題，學生就開始了思維的碰撞，討論變得激烈，學生有各種想法，通過互相辯論，最后都能認同導體帶電有可能是因為電荷移動的結(jié)果，而內(nèi)部的異種電荷有可能被吸引到近端，遠端就帶上同種電荷。
這時再拋出第三個問題，也就能深入下去了：（1）如何驗證不是創(chuàng)造的電荷而是轉(zhuǎn)移的電荷？（2）能否用實驗來驗證導體兩端帶的是等量的異種電荷？學生經(jīng)過小組合作探究、實驗驗證，基本都能作答。
在成功的實驗基礎(chǔ)上，帶著猜測的問題去尋找、去探究，這樣才符合物理這門建立在實驗上的學科。
（作者單位 湖北省咸寧市鄂南高級中學）
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