初中物理教學(xué)論文：?jiǎn)�發(fā)式與討論式教學(xué)方法研究

　　啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法研究
　　
　　文/黃安平
　　
　　摘 要：初中物理作為一門(mén)科學(xué)性學(xué)科，物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將啟發(fā)式教學(xué)方法和討論式教學(xué)引入課堂，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)�發(fā)式；討論式；初中物理
　　
　　啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。一般的討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出結(jié)論。
　　
　　對(duì)于初中物理說(shuō)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的前提，所以，將啟發(fā)式與討論式教學(xué)模式引入課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)引入課堂使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
　　
　　一、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生討論
　　
　　觀念具有一定的主觀性，在新課程改革下，教師要改變傳統(tǒng)的一言堂和滿堂灌的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生能積極地參與到課堂討論當(dāng)中，以促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量物質(zhì)的密度》時(shí)，以往教學(xué)中，我們通常是一上課就開(kāi)始滔滔不絕地講授新課，抽象的物理知識(shí)使學(xué)生找不到探究的欲望。所以，在新課程改革下，教師可以采用集體討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生討論“如何鑒別外形相同的一枚純金、一枚銅鍍金”？有學(xué)生提出要比較質(zhì)量；有學(xué)生提出：比較體積；還有學(xué)生提出測(cè)密度再比較等等。結(jié)合學(xué)生的不同方法，我又引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣測(cè)量物質(zhì)的密度？要測(cè)量它們的密度，需要測(cè)量哪些量？等，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在討論思考中感受到物理的魅力。
　　
　　二、聯(lián)系生活，啟發(fā)由淺入深
　　
　　物理與生活有著密切的聯(lián)系，生活中的電、熱、光都與物理有著密切的聯(lián)系，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料，啟發(fā)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。最終，使學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
　　
　　例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》時(shí)，為了活躍課堂氛圍，在授課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：（1）大頭針尖的一頭更容易插入。（2）坦克的履帶很寬。（3）裝滿水的瓶子在側(cè)壁扎一小孔水會(huì)射出。這些都是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的有關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合教材的內(nèi)容，解決上述現(xiàn)象，使學(xué)生由淺入深地掌握基本的物理知識(shí)，從而，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
　　
　　三、開(kāi)放課堂，啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　初中物理開(kāi)放性試題的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以使學(xué)生更全面地理解物理的本質(zhì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去解決一些開(kāi)放性的試題，如，給你一個(gè)電流表、一個(gè)電源（電壓不變）、一個(gè)定值電阻R（阻值已知）、兩個(gè)開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。你怎樣測(cè)出一個(gè)未知電阻Rx的阻值？要求：（1）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，畫(huà)出測(cè)量所用的電路圖；（2）指出需要測(cè)哪些物理量；（3）寫(xiě)出被測(cè)電阻Rx的最后表達(dá)式（用測(cè)得的物理量表示）。學(xué)生在練習(xí)一些開(kāi)放性試題的過(guò)程中，啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
　　
　　總之，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，啟發(fā)和討論式教學(xué)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著一定的推動(dòng)作用，所以，在新課改的理念下，教師要更新教學(xué)觀念，要根據(jù)教材內(nèi)容的需要將啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)引入課堂，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　［2］廖鑫。關(guān)于在初中物理教學(xué)中實(shí)施“討論式”教學(xué)的探討［Ｊ］。神州，2012（15）。
　　
　　（作者單位 湖南省石門(mén)縣新關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

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