高中生物教學(xué)論文：基于能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探討

　　基于能力培養(yǎng)的高中生物教學(xué)探討
　　
　　文/于慶君
　　
　　摘 要：高中生物教學(xué)作為高中教育最突出的一部分，為了達到新課標的要求，需要在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的綜合能力。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，立足于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且提升高中生物教學(xué)過程中的學(xué)生綜合能力，對高中生物教學(xué)進行了相關(guān)探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；創(chuàng)新能力
　　
　　高中生物教學(xué)作為高中的一門實驗教學(xué)課程，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當前該學(xué)科教師關(guān)注的重點。下面對高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力進行探討。
　　
　　一、高中生物教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性
　　
　　興趣是最好的老師，這句話一點不假。如果學(xué)生一旦對生物這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他將會對這門課程的發(fā)展進行自我探索，并產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新欲望，對于該門課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大幫助。（1）生物科學(xué)和現(xiàn)實生活中聯(lián)系是非常緊密的，教師可以從現(xiàn)實生活中的一點一滴，將學(xué)生的興趣引入進去。例如，在講解滲透作用這一課時，教師可以將現(xiàn)實生活中的具體例子引入，比如蘿卜放入鹽水中就會變軟等等，采用這些真實而生動的例子能大大提升學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。（2）應(yīng)該多注重生物學(xué)科與當前社會關(guān)注問題的聯(lián)系。比如，近幾年日本的核泄漏事件對當前社會所造成的深遠影響；環(huán)境污染的日益加重；物種滅絕的速度越來越快等等。在教學(xué)過程中，將這些熱點問題逐一引出，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的積極性，使他們可以產(chǎn)生自己的想法和解決辦法。教師利用好這個過程，可以加深學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　
　　二、高中生物教學(xué)應(yīng)該重視生物實驗教學(xué)部分
　　
　　高中生物是一門主要以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的課程。實驗教學(xué)可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實驗教學(xué)中，需要學(xué)生認真仔細地觀察整個實驗過程，認真觀察老師做實驗的步驟，并且仔細體會自己做實驗的每個步驟。通過整個實驗，老師要教會學(xué)生自己制訂觀察方案，明確自己的目的，樹立正確的自我思考方法。作為高中生物教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生的實驗?zāi)康�，選擇適當?shù)挠镁�，并且為自己制定一個切實可行的方案，學(xué)生要通過整個實驗操作過程觀察實驗現(xiàn)象，記錄相關(guān)發(fā)現(xiàn)，然后將自己的結(jié)果進行整理分析，并最終得出結(jié)論。然而，當前課本中的大部分實驗都只是相對簡單的驗證性實驗方案，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有起到多大的作用。所以，為了著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，生物教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和實驗的性質(zhì)，適當?shù)貙�實驗條件以及實驗形式進行變化，讓學(xué)生自己去開動腦筋設(shè)計實驗。生物教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新實驗，真正讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己的實驗。這種通過自己設(shè)計的實驗，可以很好地提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生將知識牢牢地記住，并且發(fā)展自己的動手實踐能力。
　　
　　三、引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　
　　當前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，它主要通過學(xué)生自主學(xué)習的過程，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)的有效性�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指通過學(xué)案的形式，利用導(dǎo)學(xué)的方法，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師指導(dǎo)為輔，在師生共同努力下完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng) www.panasonaic.com）在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供適當輔導(dǎo)，并非為學(xué)生提供灌輸式的教學(xué)，而是對學(xué)生的學(xué)習方法加以指引，使學(xué)生提升學(xué)習效率�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的施行有助于拉近學(xué)生與教師之間的距離，加強教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習的主動性和自覺性都得到提高。此外，在學(xué)習過程中遇到的問題，在實驗課上通過自己動手實踐尋找答案，也能提高學(xué)生的動手實踐能力�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”在高中生物教學(xué)中的廣泛施行，對于學(xué)生自學(xué)能力的提升以及良好學(xué)習習慣的養(yǎng)
　　
　　成，正確自學(xué)方法的摸索等，都起到極大的促進作用，使學(xué)生終身受益。
　　
　　四、高中生物教學(xué)應(yīng)注重對知識的理解、鞏固以及運用
　　
　　高中生物教師在講課時，要注重與學(xué)生的溝通，避免總是出現(xiàn)教師在單方面講的情況，這種情況會使課堂的教學(xué)氛圍枯燥。只有將教與學(xué)互相結(jié)合起來，提升學(xué)生的興趣，將課堂真正活躍起來，才能使學(xué)生在課堂上真正得到知識，并且便于理解書面知識。整個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習情況進行相應(yīng)的變化，讓學(xué)生能夠聽懂，生物教師要把經(jīng)常用的且有效的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，采用對自己有效的、適合自己記憶的方法，幫助學(xué)生鞏固知識。
　　
　　總之，在當前的高中生物教學(xué)中，生物教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓展他們的知識面。教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、重視實驗教學(xué)，提高高中生物教師的教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 大興安嶺實驗中學(xué)）

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