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新課改后初高中化學(xué)的接軌教學(xué)探討
新課改后初高中化學(xué)的接軌教學(xué)探討文/廖振志
摘 要：隨著新課改的縱深發(fā)展，初高中教材的創(chuàng)新使得初中、高中化學(xué)無論在知識(shí)內(nèi)容上還是教學(xué)方面還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面都出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，從而使初高中化學(xué)的銜接成為教師尤為關(guān)注的問題。鑒于初高中化學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)為教師應(yīng)多方面的強(qiáng)化初高中化學(xué)的接軌教學(xué)，借此來提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：接軌教學(xué)；多元化；學(xué)習(xí)方法
高中化學(xué)是對(duì)初中化學(xué)的一個(gè)后續(xù)教育，然而受應(yīng)試教育中考制度的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績而忽略了化學(xué)知識(shí)的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實(shí)施以來，如何做好初高中化學(xué)知識(shí)的銜接，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略地談一下新課改后初高中化學(xué)的接軌教學(xué)。
一、開展多元化的初中化學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)
初中化學(xué)與高中化學(xué)教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)現(xiàn)象或者結(jié)論表現(xiàn)的層面不同，即，初中化學(xué)注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)定性的分析，只需牢記某種化學(xué)現(xiàn)象以及結(jié)論即可，而高中化學(xué)在這基礎(chǔ)之上增加了“定量分析”，即，不僅僅需要牢記化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，而且還要清楚為什么？是多少？等等，學(xué)生對(duì)化學(xué)的接觸也開始由具體、直觀的自然現(xiàn)象或者演示實(shí)驗(yàn)開始向抽象、理想的化學(xué)模型過渡。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取多元化的復(fù)習(xí)初中化學(xué)的方式來強(qiáng)化初高中化學(xué)知識(shí)、教學(xué)的接軌。（1）集中復(fù)習(xí)手段。如，共價(jià)化合物、離子化合物的相關(guān)知識(shí)、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)等。（2）融合復(fù)習(xí)手段：又叫穿插知識(shí)復(fù)習(xí)手段。如，高中的“氧化還原反應(yīng)”與初中“氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)”相融合開展。（3）專題復(fù)習(xí)等。引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握初中化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為高中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法
新課改實(shí)施以后，初中化學(xué)注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)
用，教師的引導(dǎo)性，而高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在這基礎(chǔ)之上更注重學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新等綜合技能的培養(yǎng)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地改變教學(xué)方法，借以來促使初高中化學(xué)教學(xué)的有效接軌。筆者在教學(xué)中采取啟發(fā)式、探究式、合作式、專題討論式等學(xué)生參與性較強(qiáng)的教學(xué)方法。如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者以問題來啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主探究。即表面積大致相同的鎂條和鐵片，分別與同質(zhì)量同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率。讓學(xué)生自主運(yùn)用初中已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)探究高中化學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等，進(jìn)而朝著高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
三、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的接軌
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是初高中化學(xué)接軌教學(xué)的關(guān)鍵，更是后盾力量。因此，筆者認(rèn)為，教師在初高中化學(xué)接軌教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)慣并掌握良好的學(xué)習(xí)方法等，借此來促使學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)，深化高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，筆者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確初中、高中學(xué)習(xí)化學(xué)的差異性（即高中化學(xué)知識(shí)量增加、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建密切同時(shí)對(duì)于綜合技能的培養(yǎng)有了質(zhì)和量的飛躍等），而且要誘發(fā)學(xué)生自主探究，并在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成記錄、總結(jié)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特征打造一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的有效接軌。
總的來說，新課改后的初高中接軌教學(xué)不單單是化學(xué)知識(shí)、教材內(nèi)容方面的接軌，同時(shí)還包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等范疇。作為化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有意識(shí)地、全方位地開展初高中化學(xué)接軌教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
朱慕菊。走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話［M］。北京師范大學(xué)出版社，2002.
（作者單位 江西省宜春市第四中學(xué)）
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