高中語文教學備課心得

　　高中語文教學備課心得
　　
　　文/王如冰
　　
　　摘 要：主要談了對高中語文教學備課的認識，并見于認識，提出了自己的總體構(gòu)想。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中語文教學；備課心得；總體構(gòu)想
　　
　　一、我對語文教學備課的認識
　　
　　教學是一項復雜的工程，這是我在高中教學一周后體會到的，它的微妙體現(xiàn)在以下幾點：
　　
　　1.抓大綱方向
　　
　　只有明確了這個方向，才能在日常教學中做到有的放矢，心里踏實。
　　
　　2.抓教材，并且這個必須在廣度和深度上著眼
　　
　　所謂廣度，就是對語文各項知識（文學、常識、語法、修辭、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意、表達技巧，甚至歷史、地理等）融會貫通，靈活運用，并且能信手拈來，不拖泥帶水，牽強附會。
　　
　　所謂深度，就是快速的領(lǐng)悟力、敏銳的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深鉆細研的技能、綜合運用各種知識的能力等。
　　
　　3.抓學生
　　
　　學生是教學活動的主體，教師必須先了解他們，研究他們，首先，要知道他們的知識儲備情況、理解領(lǐng)悟能力、思考能力、表達能力、接受能力、自學能力等。其次，要知道他們的性格特點、文化背景、信心與愛好等，這些直接體現(xiàn)著學生的教學主體地位。最后，在綜合了解學生各種情況的基礎(chǔ)之上，為他們考慮：在課堂上他們需要什么（具體）、不需要什么；喜歡什么、反感什么；哪些理解起來容易，哪些理解起來不容易；哪些是可以當堂接受的，哪些需提前預(yù)習、課后鞏固；哪些對他們最有效果，哪些是教師一廂情愿的、費力不討好的……
　　
　　4.抓自己
　　
　　我有什么樣的教學風格？我的優(yōu)點是什么？缺點是什么？學生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教學得失？今天該怎樣懲前毖后……
　　
　　綜上所述，大綱、教材、學生，都是教師在備課時首先應(yīng)該考慮的因素，最后才是自己。
　　
　　在這個意義上講，教師應(yīng)該是一個知識淵博的學者、善于揣度的思想家、優(yōu)秀的組織者、高超的指揮家、出色的演講家……高中語文，應(yīng)該有許多值得深研的地方，非花費大量的心血是不能做好的。
　　
　　二、我教學備課的總體構(gòu)想
　　
　　鑒于以上認識，我做了以下總體構(gòu)想：
　　
　　1.課堂模式
　　
　　少講，盡量把時間控制在15~25分鐘，這就需教師在備課時作極其充分的準備，根據(jù)大綱要求，針對學生特點，作縝密的部署。
　　
　　2.以本為本，抓住教材中最主要的，從整體著眼，高屋建瓴
　　
　　對課程內(nèi)容思想、主體風格（或格調(diào)）、作者構(gòu)思、寫作特點等，有一個全方位的把握，并以此為框架，拉起全文之“綱”，這個，我覺得是上好一節(jié)課的前提。
　　
　　3.抓要點
　　
　　抓住教材中若干要點，鉆進去，點燃，讓它爆炸，升起來煙霧彌漫，擴散無限，是意境，是張力，是遙遠的星空和宇宙；底下是活生生的現(xiàn)實，是什么就是什么，看什么就是什么，是觸動，是震撼。深刻、難忘，是支撐天空的大地……
　　
　　4.問題教學
　　
　　多設(shè)計些課堂練習題為好，因為文學畢竟是相當抽象的精神產(chǎn)物，只想不做，光說不練，容易使學流于一種更為空洞的思維領(lǐng)域、更為虛幻的失重空間、更為迷茫的精神沙漠、更為偏離的邊緣地帶……在一片撲朔迷離的“煙霧”中，摸不著頭腦，或者索性，自顧自地去作心靈的旅游——與其勞神費力，還取不到“真經(jīng)”，不如駕一片閑云回我的“花果山”或“高老莊”去。
　　
　　具體應(yīng)該怎么操作呢？這是我目前最大的困惑，因為這項工程做起來確實龐大，頭緒繁多，耗時費力，弄不好，哪個環(huán)節(jié)上準備不到，就可能導致全局失利，所以我得一項一項落實，力爭在最短時間內(nèi)搞定。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 山西省保德縣保德中學）

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