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身邊資源與化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
身邊資源與化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用文/李祖波
摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它會(huì)涉及數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)非常重要，但是由于諸多原因?qū)е聦W(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很大程度上阻礙了化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)身邊資源與化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：身邊資源；化學(xué)學(xué)習(xí)；促進(jìn)作用
一、化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題
海南少數(shù)民族地區(qū)教育滯后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低，大部分學(xué)生不喜歡讀書，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性
由于地處少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生從小就沒接受良好的教育，家庭教育的缺失，很多孩子輸在了起跑線上，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于一直生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，與外界交流甚少，很多孩子和家長都認(rèn)為讀書無用，也體會(huì)不到知識(shí)的重要性，從而導(dǎo)致教育的失敗。
2.學(xué)生基礎(chǔ)極差，特別是語、數(shù)、外基礎(chǔ)學(xué)科在很大程度上影響到自然學(xué)科
由于祖祖輩輩都生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育嚴(yán)重滯后。例如，九年級(jí)學(xué)生還不會(huì)簡單的正負(fù)數(shù)加減乘除，不會(huì)解一元一次方程，影響到有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算等。
3.由于條件限制和環(huán)境影響，學(xué)生的見識(shí)少，知識(shí)儲(chǔ)備欠缺
由于長時(shí)間與外界隔絕，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與現(xiàn)實(shí)中大眾化知識(shí)有所不同，例如，由于從來不喝開水，根本沒見過水垢等。
二、身邊資源對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用分析
對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)我們可以從我們身邊出發(fā)，從身邊去發(fā)掘一些和課本有著相同目的的素材，同樣可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面就身邊的資源對(duì)化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?br />
1.創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
每學(xué)期的第一節(jié)化學(xué)課非常重要，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿期待，也很畏懼。如果按照書上的緒言照搬講解，效果不是很好，并且會(huì)給學(xué)生云里霧里的感覺，因?yàn)楹芏鄸|西他根本就不知道，從來沒聽過，更別說了解了。我們可以換個(gè)角度，不如從學(xué)生身邊熟悉的事情說起，舉一些學(xué)生熟悉的實(shí)例。比如，在介紹化學(xué)對(duì)人類的影
響時(shí)：
師：大家看看教室的窗戶為什么都做成鋁合金的而不是鐵窗、木窗？
很快就有人回答：不生銹，鐵的容易生銹，木窗容易爛掉。
教師然后繼續(xù)發(fā)問：剛裝上的鋁合金門窗是閃亮的，為什么過段時(shí)間就沒那么亮了呢，甚至灰暗了？（這時(shí)候?qū)W生可能回答不上來，但是已經(jīng)提起學(xué)生的好奇心，讓其輕松地進(jìn)入主動(dòng)想學(xué)習(xí)階段）
師：其實(shí)金屬鋁在空氣中會(huì)和空氣中的氧氣發(fā)生緩慢氧化，生成一種致密的氧化膜阻止氧氣繼續(xù)和金屬鋁反應(yīng)，好像穿了一層
防護(hù)衣，而這層防護(hù)衣顏色就沒金屬鋁那么亮。（這時(shí)候?qū)W生興致很高，覺得自己真的學(xué)到知識(shí)了）
從身邊熟悉的事物入手可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生主動(dòng)的求知欲望。為以后學(xué)習(xí)化學(xué)培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和有關(guān)金屬知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用身邊素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課程中也強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去尋找真理的最佳手段。但是實(shí)驗(yàn)素材的選取非常重要，學(xué)生陌生的素材他們可能會(huì)不感興趣或者是膽怯無從下手，選取學(xué)生熟悉的素材可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除恐懼心理。比如，在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳（CO2）的時(shí)候，課本是用大理石、石灰石與稀鹽酸，而很多學(xué)生根本就不知道石灰石、大理石是什么東西，非常陌生。我們的學(xué)生來自海南，這里擁有富含碳酸鈣（CaCO3）的物質(zhì)——珊瑚、貝殼。在探究之前就可以布置任務(wù)，叫學(xué)生回家撿珊瑚、貝殼。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生充滿好奇心，在實(shí)驗(yàn)課上他們都很想主動(dòng)參與進(jìn)來，驗(yàn)證一下自己的成果，從而讓教師輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也輕松愉快地掌握了知識(shí)，最后教師再點(diǎn)撥含碳酸鈣的物質(zhì)其實(shí)很多，從而收到事半功倍的效果。
3.從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)
在學(xué)習(xí)常見的酸和堿時(shí)候，很多教師都以食醋做引導(dǎo)引入課題，我會(huì)展示幾種更特別且更熟悉的東西——檸檬、酸豆。幾乎所有學(xué)生都吃過，一下子就讓學(xué)生想到酸的感覺，進(jìn)而引入課題。在這之前也可以讓學(xué)生從家里帶部分酸豆或者檸檬之類含酸性物質(zhì)較多的水果，親手用酸堿指示劑檢驗(yàn)其酸堿性，用ｐＨ試紙測試誰的酸性更強(qiáng)，最后把知識(shí)遷移到常見的酸，順利完成教學(xué)任務(wù)，從這些學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)會(huì)使學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快而不至于成為一種負(fù)擔(dān)。對(duì)于堿的學(xué)習(xí)，在海南有生嚼檳榔的習(xí)慣，在嚼檳榔的同時(shí)會(huì)添加一種經(jīng)貝殼煅燒后磨成粉末加水調(diào)成的糊狀。這一系列過程剛好是新課本103頁的方程式：
CaCO3■CaO+CO2↑ CaO+H2O■Ca（OH）2
這里的氫氧化鈣（Ca（OH）2）就是一種常見的堿。這樣比直接講石灰粉更貼切，讓學(xué)生也更容易理解，并且使學(xué)生聯(lián)想到拾珊瑚、貝殼的經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)室探究二氧化碳（CO2）制取的經(jīng)歷。把學(xué)習(xí)穿插在平時(shí)的生活中，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)去思考、去探究的習(xí)慣。
總之，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，以新課程理念為指導(dǎo)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用我們身邊的資源搞好化學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，發(fā)揮其正能量。
參考文獻(xiàn)：
韋丹。利用生活實(shí)踐資源，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的有效性［J］�，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）：125-126.
�。ㄗ髡邌挝� 海南省陵水縣陵水思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）
【身邊資源與化學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用】相關(guān)文章：
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