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淺談高中物理課堂教學(xué)中的合作探究
淺談高中物理課堂教學(xué)中的合作探究文/孫崇恩 喬 娜
摘 要：多樣化的教學(xué)方式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究等，這是物理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動性的有效方法。就高中物理教學(xué)中的合作探究方法進(jìn)行了淺析。
關(guān)鍵詞：高中物理；合作探究教學(xué)；激發(fā)興趣
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：“高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”運(yùn)用合作探究可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，能最大程度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生的幫扶作用，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
合作探究講究的是和諧及共同發(fā)展，并不排除學(xué)生的個性發(fā)展。恰恰相反，合作探究是以尊重學(xué)生的個性為前提的。在物理教學(xué)實(shí)踐中，筆者為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，往往采用組建合作小組和競爭小組的方式，即一個班級分四個小班，一個小班分四個小組，一個小組由四名學(xué)生組成，小組內(nèi)每兩名學(xué)生組成“一對一”互助小組；全班組與組之間互稱競爭小組。這種方式形成了一種網(wǎng)絡(luò)式合作探究形式，學(xué)習(xí)效果顯著。
在合作探究過程中，要以提高課堂教學(xué)效率為目的，不能追求表面上的“熱鬧”。筆者的主要做法是：
一、按層次劃分小組，確保小組均衡發(fā)展
要注重小組人員的配置，組建合作小組時以方便師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動作為出發(fā)點(diǎn)，要考慮日常教學(xué)和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的可操作性，對學(xué)生的性別、身高、學(xué)習(xí)成績、性格、愛好等進(jìn)行全面調(diào)查，然后以A、B、C、D四個層次合理搭配，組間基本保持水平程度一致，性別搭配合理，兼顧身高由矮到高。當(dāng)小組和座位安排好以后，短期內(nèi)不更換，每月輪轉(zhuǎn)一次，確保小組均衡發(fā)展。這樣，合作學(xué)習(xí)小組才具有更大的可操作性和長效性。
二、遵循多元互動原則，確保師生平等互動
在合作探究中，遵循多元互動原則，能建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這里的互動，包括生生、師生互動，不僅要使學(xué)生動起來，教師也要融入學(xué)生群體探究中去，和學(xué)生一起平等參與和互動。
1.抓準(zhǔn)合作探究的時機(jī)
高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對來說，實(shí)驗(yàn)課較適用于小組合作教學(xué)，如，驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測量、記錄、計(jì)算等多個步驟，一個學(xué)生做起來可能會手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工、互相討論，完成的效果往往會好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行合作探究，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過容易或太過復(fù)雜都會給學(xué)生合作探究帶來難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好地實(shí)施小組合作探究，在課前還應(yīng)當(dāng)按學(xué)習(xí)小組給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會有所提升。
2.關(guān)注課堂的實(shí)效性
教學(xué)中我們常可以看到，課堂上“熱熱鬧鬧”，但是教學(xué)的目標(biāo)并沒有很好地完成。究其原因，主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不合適、“求全”造成的。探究教學(xué)一定要注意目標(biāo)的達(dá)成度，不能求大、求全。對于實(shí)驗(yàn)探究課，應(yīng)以“生生”合作為主，合理注入“師生”合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力。
3.培養(yǎng)小組成員的高度信賴感和責(zé)任感
高中物理實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，需要小組成員分工明確，共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，一個環(huán)節(jié)出錯可能會影響整個小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求合作小組成員之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長要信賴本組成員，具有全局意識，有責(zé)任幫扶落后同學(xué)，協(xié)調(diào)全組成員完成每一項(xiàng)任務(wù)；而小組成員按小組長要求認(rèn)真對待自己的任務(wù)。分組討論時，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的實(shí)際，采用同一層次的與不同層次的分組方式交叉進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵發(fā)言積極的學(xué)生把發(fā)言機(jī)會讓給不愿發(fā)言的學(xué)生，使全體學(xué)生受益。
三、公平合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能
評價(jià)是合作探究教學(xué)法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是合作探究得以有效實(shí)施的強(qiáng)有力的保證。合作探究的評價(jià)應(yīng)當(dāng)?shù)瘋鹘y(tǒng)教學(xué)評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別和選擇功能，倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，評價(jià)結(jié)果要結(jié)合個人與小組集體的具體操作水平。此外，評價(jià)方法應(yīng)多樣化，并提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式。但我們也要清醒地認(rèn)識到，物理教學(xué)中的小組合作探究仍存在許多問題，我們應(yīng)認(rèn)真對待，積極探索，把握小組合作探究的最佳時機(jī)，增強(qiáng)其實(shí)效性，不被課堂上的表面“熱鬧”所蒙蔽，這是每位高中物理教師不得不面對且必須解決的問題。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 孫崇恩：山東省臨沂第一中學(xué) 喬娜：山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠中學(xué)）
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