淺談如何寫好教師評(píng)語(yǔ)

　　用心交流 親密溝通一淺談如何寫好教師評(píng)語(yǔ)
　　
　　常州金壇市實(shí)驗(yàn)幼兒園 沈國(guó)梅
　　
　　每個(gè)月，教師都會(huì)及時(shí)通過(guò)家園間的聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)反映本月幼兒在園發(fā)展及表現(xiàn)情況，同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)其中的“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”及時(shí)向老師反饋孩子在家的情況�？梢哉f(shuō)，家園聯(lián)系冊(cè)系統(tǒng)地記載了幼兒成長(zhǎng)的軌跡，是教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種形式，是幼兒園和家庭溝通、聯(lián)系的紐帶之一，因其靈活方便，傳遞信息及時(shí)，所以受到廣大教師和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。
　　
　　一、教師評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題
　　
　　在實(shí)際工作中，許多老師不知如何撰寫家園聯(lián)系冊(cè)的評(píng)語(yǔ)，常常疲于應(yīng)付，以致不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾方面：
　　
　　1.表達(dá)籠統(tǒng)：評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，如“小小的你，有點(diǎn)調(diào)皮，其實(shí)你很聰明，就是不太主動(dòng)，老師希望你更加積極、主動(dòng)，可以嗎？”孩子在什么事情上不主動(dòng)？家長(zhǎng)看后不甚了解，以后孩子如何才能做到積極主動(dòng)呢？教師未能給家長(zhǎng)、孩子支招，孩子找不到努力的方向，家長(zhǎng)也找不到配合的重點(diǎn)。
　　
　　2.內(nèi)容單一：教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，集中在上課、午睡、吃飯等方面，有時(shí)甚至是應(yīng)付交差，全班多數(shù)孩子評(píng)語(yǔ)一個(gè)樣，如：小班九月多數(shù)是“寶寶已能適應(yīng)幼兒園生活了，會(huì)自己吃飯了”；十月是“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)做操了”。中班多數(shù)為“能認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言了”。幼兒在園的生活是豐富多彩的，孩子的發(fā)展也是多元的，教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一，一方面造成千人一面，缺乏個(gè)性，另一方面也易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)展關(guān)注面的的局限，如只關(guān)注孩子在園上課、吃飯、睡覺(jué)等活動(dòng)，而忽視幼兒的游戲活動(dòng)、同伴交往以及情感發(fā)展等。
　　
　　3.評(píng)價(jià)消極：教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)更多地反映孩子的不足，如一位教師這樣寫道：“你最近的表現(xiàn)不太好哦，上課不專心，喜歡講話，作業(yè)的正確率也不高！希望你能加油，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！庇秩纾骸白罱�你的表現(xiàn)不太好哦，課后有些瘋，上課也不太專心，作業(yè)完成有些馬虎，希望你能改掉這些壞毛病，加油！”其實(shí)，淘氣的孩子也有他的閃光點(diǎn)，教師要充滿熱情地努力尋找孩子的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子對(duì)自我的信心。
　　
　　4.語(yǔ)言隨意：在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師用詞不確切，表達(dá)隨意。如一位老師這樣寫道：“游戲時(shí)，總能聽(tīng)到你和同伴在夸夸其談，老師知道你是能說(shuō)會(huì)道的。如果在老師請(qǐng)你發(fā)言時(shí)這么能干，那就更棒了！”這兒老師想表達(dá)的是孩子在游戲時(shí)非常喜歡與同伴交流，但用“夸夸其談”一詞顯然易被家長(zhǎng)理解為有批評(píng)、諷刺之意。還有，老師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)“呀”“哦”之類的語(yǔ)氣詞過(guò)于頻繁，易給人淺薄之感，如：“本月，樂(lè)樂(lè)會(huì)打排球了哦，表現(xiàn)好棒呀，老師喜歡你哦！”
　　
　　二、如何創(chuàng)新教師評(píng)語(yǔ)
　　
　　幾行字的的評(píng)語(yǔ)，很短，但它猶如一扇窗口，透過(guò)這扇窗口，可以折射出教師的多種素質(zhì)：文化底蘊(yùn)、表達(dá)水平、敬業(yè)狀態(tài)、對(duì)孩子的愛(ài)等。如何寫評(píng)語(yǔ)才能真正發(fā)揮這個(gè)窗口的功效呢？通過(guò)對(duì)一些評(píng)語(yǔ)的分析解讀，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師如果懷揣一顆愛(ài)心，平日用心觀察，寫時(shí)創(chuàng)新求變，從以下“四有”出發(fā)，就能寫好教師評(píng)語(yǔ)。
　　
　　1.有“點(diǎn)”。點(diǎn)即重點(diǎn)，每月反映的內(nèi)容要有重點(diǎn)，不可泛泛而談。幼兒在園學(xué)習(xí)、生活、游戲豐富多彩，而“教師寄語(yǔ)”欄篇幅則很小，用幾行字的空間來(lái)反映幼兒一個(gè)月生活的方方面面顯然是比較局促，這就需要教師學(xué)會(huì)選擇，從某一個(gè)點(diǎn)，即孩子某一方面的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)然這個(gè)點(diǎn)要有針對(duì)性，有個(gè)性，讓家長(zhǎng)一看就知道是自己的孩子。如：“果果是個(gè)聰明能干的小姑娘，每次的值日生工作都干得很出色，自然角的盆景總不忘給它澆水；小椅子放歪了總能把它擺整齊，你真是一個(gè)特別用心的孩子�！苯處煆脑摵⒆訛榘嗉�(jí)服務(wù)的“點(diǎn)”來(lái)寫，能讓家長(zhǎng)感受到孩子在園確實(shí)能干，在為孩子的成長(zhǎng)驕傲的同時(shí)也能感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注和由衷的表?yè)P(yáng)。只要教師平時(shí)留心觀察，用心去發(fā)現(xiàn)幼兒的改變，就一定能從幼兒學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲等某一個(gè)方面捕捉到相應(yīng)的點(diǎn)。
　　
　　2.有“情”。情即真情，是教師對(duì)孩子的真愛(ài)，教師要讓家長(zhǎng)從字里行間感受到老師對(duì)孩子的濃濃愛(ài)意。古人語(yǔ)“言為心聲”，教師如果平時(shí)真心地關(guān)愛(ài)孩子，耐心地傾聽(tīng)孩子，細(xì)心地觀察孩子，高興著孩子的高興，悲傷著孩子的悲傷，你就能通過(guò)這個(gè)窗口將你的感情自然表達(dá)出來(lái)。你對(duì)孩子的真心、真愛(ài)才能換取家長(zhǎng)和孩子的真情。如對(duì)生病在家一直未來(lái)園的孩子，教師這樣寫道：“梓軒：張老師、薛老師可想你啦！大家都盼望你身體快快康復(fù)，早點(diǎn)上幼兒園，跟小朋友一起做游戲！”話雖不多，老師對(duì)孩子的牽掛和思念在字里行間自然流露出來(lái)。又如，對(duì)剛剛插班的可可，教師這樣寫道：“可可，雖然你到‘中五班’這個(gè)新家才短短一個(gè)月，但是從你的笑臉中老師看出你很喜歡這里，很喜歡你的新朋友，對(duì)嗎？繼續(xù)保持，保持你的開(kāi)朗，你的懂事，你的好學(xué)……加油！”教師對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心深處的欣賞和鼓勵(lì)由此可見(jiàn)一斑。當(dāng)然，在表達(dá)時(shí)文筆要親切，像在聊天、拉家常，盡量用支持性的語(yǔ)氣如“老師相信，如果你……將會(huì)更出色！”少用“希望你……”建議性的語(yǔ)氣，這樣易讓家長(zhǎng)接受。
　　
　　3.有“理”。理即說(shuō)明道理。教師要將家園聯(lián)系冊(cè)看成是向家長(zhǎng)宣傳教育理念的一扇窗口，一個(gè)載體。家長(zhǎng)不是專業(yè)的教育者，許多家長(zhǎng)缺乏教育孩子的正確方法，對(duì)孩子的教育有時(shí)也會(huì)有許多的困惑。教師平時(shí)要關(guān)注孩子的點(diǎn)滴，找到一些對(duì)幼兒的發(fā)展起潛在作用的案例，并科學(xué)地分析和評(píng)價(jià)孩子的行為，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)或不足闡明利害，請(qǐng)家長(zhǎng)配合。如“最近，昊昊每天都在練習(xí)跳繩，從不會(huì)到能跳一下，兩下……老師看到了他的進(jìn)步，也感受到了他的努力，還請(qǐng)家長(zhǎng)能給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到成功和被關(guān)注的喜悅”。昊昊因調(diào)皮搗蛋令單親的父親失去教育他的耐心，老師通過(guò)不斷捕捉昊昊身上的“閃光點(diǎn)”來(lái)激勵(lì)昊昊，同時(shí)也提醒家長(zhǎng)要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待孩子的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)高興之余，也逐漸明白幼兒教育的特點(diǎn)，了解老師的情懷，懂得如何家園配合共同教育孩子。
　　
　　4.有“趣”。趣即趣味，家園聯(lián)系冊(cè)不同于學(xué)期評(píng)語(yǔ)，它是家園間每月一次的“溝通簿”，如果教師在撰寫時(shí)像八股文一樣模式固定，內(nèi)容雷同，時(shí)間一久家長(zhǎng)就會(huì)失去期待，反饋的留言也會(huì)應(yīng)付交差。如何讓評(píng)語(yǔ)常寫常新，讓家長(zhǎng)百讀不厭？我的經(jīng)驗(yàn)是讓童真、童趣在其間飛揚(yáng)。整天生活在孩子的天地里，只要用心聆聽(tīng)，細(xì)心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣瞬間，教師可將這些趣事記在家園聯(lián)系冊(cè)中，與家長(zhǎng)分享。如一位教師寫道：“瑞瑞，春游時(shí)你撿了根羽毛不停地在小樹(shù)上撥動(dòng)，老師問(wèn)你在干什么，你說(shuō)在給小樹(shù)抓癢癢呢！瑞瑞有愛(ài)心，老師喜歡你！”寥寥幾句，瑞瑞的天真可愛(ài)躍然紙上，相信家長(zhǎng)讀后既能感受到老師對(duì)孩子的關(guān)注，又被瑞瑞天真的舉動(dòng)逗得忍俊不禁。還有位老師寫道：“牛牛調(diào)皮可愛(ài)，一次玩沙，他把沙子弄在豆豆的頭上，問(wèn)他什么，他一本正經(jīng)地說(shuō)：‘豆豆在做夢(mèng)，我把沙子弄在他頭上，就像下雨一樣，讓他做個(gè)濕漉漉的夢(mèng)。’牛牛，‘濕漉漉’的夢(mèng)做了身上會(huì)癢，豆豆可不想做�！笨梢钥闯雠ＥＪ且粋�(gè)淘氣、調(diào)皮的孩子，教師以趣事性的語(yǔ)言間接地向家長(zhǎng)反映孩子調(diào)皮、淘氣的一面，相信家長(zhǎng)看后一定會(huì)在捧腹大笑的同時(shí)提醒并教育該孩子。趣事的記載，既能讓家長(zhǎng)看到孩子的童真童趣，同時(shí)也能感受到老師正確的教育觀、兒童觀。
　　
　　可見(jiàn)，家園聯(lián)系冊(cè)中的評(píng)語(yǔ)撰寫并不難，教師只要眼中有“點(diǎn)”，心中有“情”，闡述有“理”、表達(dá)有“趣”，就能切實(shí)發(fā)揮其家園共育的功效，讓家園聯(lián)系冊(cè)真正成為家園溝通的橋梁。

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